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本國語文(原住民語文)

89.9.30 台 (89) 國字第89122368號令公布

台灣為多元族群與文化的社會,整體文化的發展端賴各族群文化在自然而受尊重的生態環境中,依據各族群生活的實際需求與具備的條件,建構全盤的自主生活模式。台灣原住民在語言文化上屬於南島語族,與漢語系民族在文化習俗上有許多差異,其整體人口僅佔台灣地區人口百分之三點一,惟其歷史文化與台灣的淵源,為現今最為古遠而緊密者,因此在延續台灣歷史文化及建立多元文化社會角度上,維護與發展原住民族群語言文化,在教育體制內進行系統的族語教學,的確為新世紀台灣地區語文教學應積極辦理的事項。

? 「原住民族教育法」第十九條規定:「政府對學前教育及國民教育階段之原住民學生,應提供學習其族語、歷史及文化之機會。」因此在國民中小學課程中規劃原住民語文教學,重建原住民語言環境與機制,是為多元文化教育理念的具體實現。

(一)基本理念

1. 以多元文化之理念,尊重各族群語文,並納入語文課程,實施教學,促進理解,奠定整體社會和諧與發展之基礎。
2. 檢視過去語文課程內涵及實施情形,規劃適合國家社會整體發展之語文課程。
3. 選擇原住民族重要語文知識觀念,經過縝密整理、迻譯與詮釋,搭配其他族群語文,共構本國語課程。
4. 審慎規劃原住民與其他族群族群語文內涵在本國語課程之比例份量,及其呈現方式。
5. 語文課程之規劃設計應兼顧原住民語文內涵之提昇與轉化。

(二)課程目標

? 課 程 目 標
基 本 能 力

原 住 民 語 文

一、瞭解自我與發展潛能

瞭解台灣原住民語文內涵,建立自信,以為自我發展之基礎。

二、欣賞、表現與創新

培養表達族群經驗與情意之語文能力。

三、生涯規劃與終生學習

具備族群語文之自學能力,以求生計之拓展與持續學習。

四、表達、溝通與分享

善用族群語文知識觀念,傳達情意,分享族群文化內涵。

五、尊重、關懷與團隊合作

重視整體觀念,摒除狹隘意識,貢獻族群智慧,善盡責任。

六、文化學習與國際瞭解

認識台灣多元語文並存事實,學習不同語文及其相關習俗內涵,進行國際交流與溝通。

七、規劃、組織與實踐

善用族群語文知識觀念,進行規劃與組織,提昇執行之效能。

八、運用科技與資訊

充分運用科技與資訊,進行族群語文形式與內涵之整理、保存,推動科際之交流,擴充族群語文之領域。

九、主動探索與研究

培養對於族群語文學習及相關議題探索之興趣。

十、獨立思考與解決問題

通盤理解台灣語文之歷史背景,融通其間之異同,並能以客觀合理之態度與方法,解決語文相關之課題。

 

(三)分段能力指標指標內容詳續頁分段能力指標與十大基本能力之關係)

1. 注音符號應用能力
2. 聆聽能力
3. 說話能力
4. 閱讀能力
5. 寫作能力
6. 識字與寫字能力


(四)分段能力指標與十大基本能力之關係

<編號說明> 第一個數字代表學習主題序號,第二個數字代表學習階段序號,第三個數字代表流水號。

1. 注音符號應用能力

? 能力
指標

基本
能力

分 段 能 力 指 標

能力指標
項 ? 目

第一階段
(1-3年級)

第二階段
(4-6年級)

第三階段
(7-9年級)

一、瞭解自我與發展潛能

瞭解本族群語文內涵,建立自信,以為自我發展之基礎

1-1-1熟悉注音符號。
1-1-2配合鄉土教學,學習本族語文拼音符號。
1-1-3能聽懂並表達族語日常生活簡短語句。

1-2-1認識其他族群之拼音符號。

1-3-1理解本族語文與其他族群之關係。
1-3-2嫻熟多元語文符號之基本使用方法。

二、欣賞、表現與創新

培養表達族群經驗與情意之語文能力。

1-1-4能運用基本注音、拼音能力閱讀族群語文作品。

1-2-2能欣賞具有原住民語文特色之文學作品。

1-3-3能理解原住民語文特殊的表達方式。

三、生涯規劃與終生學習

具備族群語文之自學能力,以求生計之拓展與持續學習。

 

 

1-3-4能以原住民語文配合其傳統技藝之學習,加強生計能力。

四、表達、溝通與分享

善用族群語文知識觀念,傳達情意,分享族群文化內涵。

 

1-2-3學習原住民優美之語文內容。

 

五、尊重、關懷與團隊合作

重視整體觀念,摒除狹隘意識,貢獻族群智慧,善盡責任

 

 

1-3-5藉由教學與討論,澄清各族群語文之差異,以促進彼此之瞭解。

六、文化學習與國際瞭解

認識台灣多元語言並存事實,學習不同語文及相關習俗內涵,並進行國際交流溝通。

 

 

1-3-6配合鄉土及史地課程,使學生瞭解台灣語文發展過程。
1-3-7使學生瞭解國際原住民語言文化之概略情況。

七、規劃、組織與實踐

善用族群語言知識觀念,進行規劃與組織,提昇執行效能

 

 

 

八、運用科技與資訊

充分運用科技與資訊,進行族群語言形式與內涵之整理、保存,推動科際之交流,擴充族群語文之領域

 

1-2-4能運用科技產品,進行多元語言之學習與對照、整理等。

1-3-8學習以資訊網路系統進行多族群語文之溝通與聯繫。

九、主動探索與研究

培養對於族群語文學習及相關議題探討之興趣。

 

1-2-5能主動選擇原住民相關語文書籍進行閱讀。

1-3-9能自行發覺與原住民語文相關問題,並能探索多元語文之間的關係。

十、獨立思考與解決問題

理解台灣語文之歷史背景,分辨其間之異同,並能以客觀合理的態度與方法,解決語文相關課題。

 

1-2-6能瞭解原住民族各族群拼音系統之差別。
1-2-7能瞭解原住民族與台灣其他族群語言拼音系統之差異。

1-3-10藉由學習其他族群語文,瞭解彼此語文的異同,並養成尊重的態度。

2. 聆聽能力


能力
指標

基本
能力

分 段 能 力 指 標

能力指標
項 ? 目

第一階段
(1-3年級)

第二階段
(4-6年級)

第三階段
(7-9年級)

一、瞭解自我與發展潛能

瞭解族群語文內涵,建立自信,以為自我發展之基礎

 

2-2-1提昇聆聽能力,理解台灣社會多元語言之背景。

2-3-1提昇聆聽能力,增進族群語文知識,奠定學習的基礎。

二、欣賞、表現與創新

培養表達族群經驗與情意之語文能力

 

2-2-2學習多元語言聆聽與欣賞的態度及方法。

2-3-2能以各種方式表達情感與知識,並系統論述民族語文觀念。

三、生涯規劃與終生學習

具備族群語文之自學能力,以求生計之拓展與持續學習

 

2-2-3能善用聆聽族語能力,充實技職能力

2-3-3能運用族語聆聽能力,接受族群特殊技藝,增進技職能力。

四、表達、溝通與分享

善用族群語文知識觀念,傳達情意,分享族群文化內涵。

 

2-2-4能聆聽原住民語文有關基本溝通與表達用語。

2-3-4能聆聽多族群語言基本溝通與表達用語。

五、尊重、關懷與團隊合作

重視整體觀念,摒除狹隘意識,貢獻族群智慧,善盡責任。

 

2-2-5能具備原住民語文有關聆聽時之互動態度與方法。

2-3-5(同前)

六、文化學習與國際瞭解

認識台灣多元語言並存事實,學習不同語文及相關習俗內涵,並進行國際交流溝通。

 

2-2-6能具備聆聽多元語文之能力。

 

七、規劃、組織與實踐

善用族群語言知識觀念,進行規劃與組織,提昇執行效能

 

 

2-3-7能有效進行聆聽,以獲取相關推論。

八、運用科技與資訊

充分運用科技與資訊,進行族群語言形式與內涵之整理、保存,推動科際之交流,擴充族群語文之領域

 

 

2-2-7能運用科技與資訊,提昇聆聽原住民語文之能力。

2-3-8學習以科技器具與方法,配合聆聽,進行原住民語文資料之蒐集、整理。

九、主動探索與研究

培養對於族群語文學習及相關議題探討之興趣。

 

2-2-8能在聆聽原住民語文中,發覺值得探索之課題。

2-3-9(同前)

十、獨立思考與解決問題

理解台灣語文之歷史背景,融通其間之異同,並能以客觀合理的態度與方法,解決語文相關課題。

 

 

2-3-10能由聆聽中強化獨立思考與解決問題之能力。


3. 說話能力


能力
指標
基本

分 段 能 力 指 標

能力指標
項 ? 目

第一階段
(1-3年級)

第二階段
(4-6年級)

第三階段
(7-9年級)

一、瞭解自我與發展潛能

瞭解族群語文內涵,建立自信,以為自我發展之基礎

 

3-2-1能學習原住民語文有關說話之態度與方法。

3-3-1(同前)

二、欣賞、表現與創新

培養表達族群經驗與情意之語文能力

 

3-2-2能學習原住民語文及習俗之知識,充實說話及表達內涵。

3-3-2學習以國語表達有關原住民語文及其習俗之認知。

三、生涯規劃與終生學習

具備族群語文之自學能力,以求生計之拓展與持續學習

 

 

3-3-3能針對自身興趣與生涯規劃,加強相關語文之表達能力。

四、表達、溝通與分享

善用族群語文知識觀念,傳達情意,分享族群文化內涵

 

3-2-3能學習原住民語文在表達上之特殊方式,以求表達溝通之順暢。

3-3-4(同前)

五、尊重、關懷與團隊合作

重視整體觀念,摒除狹隘意識,貢獻族群智慧,善盡責任

 

3-2-4能學會原住民語文有關尊重關懷之態度及方法。
5-2學習原住民語文有關避免衝突對立之態度與方法。

3-3-5學習原住民語文中特殊說話表達方法。

六、文化學習與國際瞭解

認識台灣多元語言並存事實,學習不同語文及相關習俗內涵,並進行國際交流溝通。

 

3-2-5能運用原住民語文知識與觀念進行多元文化學習與表達。

3-3-6(同前)
3-3-7能充分運用原住民語文進行國際間之交流溝通。

七、規劃、組織與實踐

善用族群語言知識觀念,進行規劃與組織,提昇執行效能。

 

 

 

八、運用科技與資訊

充分運用科技與資訊,進行族群語言形式與內涵之整理、保存,推動科際之交流,擴充族群語文之領域。

 

3-2-6能運用相關科技設備進行意見表達。

3-3-8能用資訊網路系統進行多語文之學習與溝通。

九、主動探索與研究

培養對於族群語文學習及相關議題探討之興趣。

 

 

 

十、獨立思考與解決問題

理解台灣語文之歷史背景,分辨其間之異同,並能以客觀合理的態度與方法,解決語文相關課題。

 

 

3-3-9能以國語清晰表達對於原住民語文之思考與問題之探索。

4. 閱讀能力


能力
指標
基本

分 段 能 力 指 標

能力指標
項 ? 目

第一階段
(1-3年級)

第二階段
(4-6年級)

第三階段
(7-9年級)

一、瞭解自我與發展潛能

瞭解族群語文內涵,建立自信,以為自我發展之基礎

 

4-2-1能正確閱讀附原住民語文拼音之圖書。

4-3-1能廣泛閱讀有關原住民語文之書籍,充實多元語文之閱讀能力。

二、欣賞、表現與創新

培養表達族群經驗與情意之語文能力

 

4-2-2能欣賞原住民語文相關創作。

4-3-2(同前)
4-3-3能針對原住民語文作品提出創新的見解。

三、生涯規劃與終生學習

具備族群語文之自學能力,以求生計之拓展與持續學習

 

 

4-3-4能針對本身具有興趣的原住民語文進行廣泛而深入之閱讀學習,拓展視野。

四、表達、溝通與分享

善用族群語文知識觀念,傳達情意,分享族群文化內涵

 

 

4-3-5能分享閱讀原住民語文相關作品之心得感受。

五、尊重、關懷與團隊合作

重視整體觀念,摒除狹隘意識,貢獻族群智慧,善盡責任。

 

 

4-3-6進行多元語文作品之閱讀,開闊胸襟,促進和諧。

六、文化學習與國際瞭解

認識台灣多元語言並存事實,學習不同語文及相關習俗內涵,並進行國際交流溝通。

 

 

4-3-7學習台灣各族群語文重要著作,並瞭解其歷史與相關習俗。

七、規劃、組織與實踐

善用族群語言知識觀念,進行規劃與組織,提昇執行效能。

 

 

 

八、運用科技與資訊

充分運用科技與資訊,進行族群語言形式與內涵之整理、保存,推動科際之交流,擴充族群語文之領域。

 

 

4-3-8學習科技產品及資訊設備進行原住民語文之閱讀,以提昇其效能。

九、主動探索與研究

培養對於族群語文學習及相關議題探討之興趣。

 

 

4-3-9能在閱讀原住民語文相關作品中,主動發覺值得探索之課題。

十、獨立思考與解決問題

理解台灣語文之歷史背景,融通其間之異同,並能以客觀合理的態度與方法,解決語文相關課題。

 

 

4-3-10能在廣泛閱讀原住民語文作品中,培養獨立思考之能力。


5.寫作能力

能力
指標
基本

分 段 能 力 指 標

能力指標
項 ? 目

第一階段
(1-3年級)

第二階段
(4-6年級)

第三階段
(7-9年級)

一、瞭解自我與發展潛能

瞭解族群語文內涵,建立自信,以為自我發展之基礎。

 

5-2-1學習原住民語文及其他族群拼音書寫系統。
1-2學習以族群語言拼音系統進行族語作品寫作。

5-3-1(同前)
1-2能在寫作中運用原住民語文相關知識觀念。

二、欣賞、表現與創新

培養表達族群經驗與情意之語文能力。

 

 

5-3-2能欣賞與分析原住民語文相關作品。

三、生涯規劃與終生學習

具備族群語文之自學方法,以求生計之拓展與持續學習。

 

 

5-3-3能主動發表對於原住民語文之探索與見解。

四、表達、溝通與分享

善用族群語文知識觀念,傳達情意,分享族群文化內涵。

 

 

5-3-4能與他人溝通並分享有關原住民語文之見解。

五、尊重、關懷與團隊合作

重視整體關念,摒除狹隘意識,貢獻族群智慧,善盡責任。

 

 

 

六、文化學習與國際瞭解

認識台灣多元語言並存事實,學習不同語文及相關習俗內涵,並進行國際交流溝通。

 

 

 

七、規劃、組織與實踐

善用族群語言知識觀念,進行規劃與組織,提昇執行效能。

 

 

 

八、運用科技與資訊

充分運用科技與資訊,進行族群語言形式與內涵之整理、保存,推動科際之交流,擴充族群語文之領域。

 

 

 

九、主動探索與研究

培養對於族群語文學習及相關議題探討之興趣。

 

 

 

十、獨立思考與解決問題

理解台灣語文之歷史背景,融通其間之異同,並能以客觀合理的態度與方法,解決語文相關課題。

 

 

 

6.識字與寫字能力


能力
指標
基本

分 段 能 力 指 標

能力指標
項 ? 目

第一階段
(1-3年級)

第二階段
(4-6年級)

第三階段
(7-9年級)

一、瞭解自我與發展潛能

瞭解族群語文內涵,建立自信,以為自我發展之基礎

 

 

 

二、欣賞、表現與創新

培養表達族群經驗與情意之語文能力

 

 

6-3-1能以族語拼音創作。
6-3-2能以族語拼音轉譯其他語文。

三、生涯規劃與終生學習

具備族群語文之自學方法,以求生計之拓展與持續學習

 

 

 

四、表達、溝通與分享

善用族群語文知識觀念,傳達情意,分享族群文化內涵

 

 

 

五、尊重、關懷與團隊合作

重視整體關念,摒除狹隘意識,貢獻族群智慧,善盡責任。

 

 

 

六、文化學習與國際瞭解

認識台灣多元語言並存事實,學習不同語文及相關習俗內涵,並進行國際交流溝通。

 

 

 

七、規劃、組織與實踐

善用族群語言知識觀念,進行規劃與組織,提昇執行效能。

 

 

 

八、運用科技與資訊

充分運用科技與資訊,進行族群語言形式與內涵之整理、保存,推動科際之交流,擴充族群語文之領域。

 

 

 

九、主動探索與研究

培養對於族群語文學習及相關議題探討之興趣。

 

 

 

十、獨立思考與解決問題

理解台灣語文之歷史背景,融通其間之異同,並能以客觀合理的態度與方法,解決語文相關課題。

 

 

6-3-3能理解族群語文在台灣社會整體的地位,願意竭盡心力促進其延續和發展,同時尊重其他族群的語文,共同追求共存共榮。

 

()實施要點

1.教學實施
原住民語文教學應依據原住民語言文化的屬性、族群差異、居住地區等條件規劃彈性方式,積極營造貼近族群文化的族語學習環境,以自然輕鬆的方式學習族語。國民中小學階段原住民語文課程教材包含影音教材及平面教材,其編製依據學生興趣、需要及能力,其內容力求淺顯、活潑和實用,國小低、中年級階段以聽、說能力的培養為主,讀、寫為輔;國小高年級及國中階段則力求聽、說、讀、寫四種能力均衡發展。學校正式語文課程教材外,宜編製族群民謠、民間故事、俗諺、習俗及相關文學作品的讀本,提供補充教學及學生自習。原住民語文的學習應重視拼音能力,其整體教學實施必須與族群文化之學習結合,並與部落社區互動,使族群語文的教學能夠符合實際的需求。
依據「原住民族教育法」第二十條規定:「各級學校有關原住民族教育之課程及教材選編,應尊重原住民之意願,並邀請原住民代表參與設計。」第二十四條規定:「各級各類學校為實施原住民民族語言、文化及藝能有關之教學,得遴聘原住民耆老或具相關專長人士教學」,因此原住民語文課程之編選及其教學,均應尊重原住民之主體地位,為達成具體教學成效,應遴聘原住民耆老及相關專長人士進行教學。

2. 教學評量
原住民語文教學的目標首重培養實際運用的能力,並藉由語文的學習認識族群相關的歷史文化。其評量宜採用多元方式,依據階段學習的重點,訂定實際評量的方式。除針對學習過程的具體表現和學習態度等項目進行評量外,同時亦可採取檔案綜合評量方式,就其整體學習作為與表現進行全面的評量。國小低、中年級聽說部分的評量宜用口頭演練與實際溝通的方式進行,國小高年級以後重視聽說讀寫均衡學習的評量,則需注意其聆聽、表達、閱讀、書寫及綜合溝通能力的評量,其成果可採用分數及敘述方式呈現。
原住民語文教學與評量應建立適當的準則,使學生對於族語的學習,能有高度的興趣,其學習成就亦能維持在基本水準之上,避免因為評量的形式化而使學習窄化,或因評量鬆散而無法激勵學習。