1. 基本理念
2. 課程目標
3. 分段能力指標
4. 資訊教育融入七大學習領域與十大基本能力之對應表
5. 主要內容
6. 附錄


1.基本理念

在資訊化的社會中,培養每個國民具備資訊知識與應用能力,已為各國教育發展的重點,各國紛紛推動相關的資訊教育計畫,以為其國家邁向二十一世紀的發展奠基。資訊教育旨在培養學生資訊擷取、應用與分析的能力,更要養成學生創造思考、問題解決、溝通合作,與終身學習的能力,以發展健全的國民。
依據九年一貫新課程之精神,各學習領域應使用電腦為輔助學習之工具,以擴展各領域的學習並提升學生研究的能力。為便於各學習領域的整合應用資訊,宜將各領域所共同需要的基本資訊技能及其學習時間,做一詳實的規劃,以使所有的學生均有機會習得基本資訊知識與技能,以為各領域應用資訊的基礎。
本課程綱要之規劃基於上述理念,針對不同領域學習所需之基本資訊技能,分析出共通的資訊基本學習內涵,暨各學習內涵所需之最低學習時數,以期所有的學生均有機會習得此綱要規劃之基本資訊知識與技能,以為資訊教育的普及與應用奠定基礎。

 

2.課程目標

本課程目標旨在培養學生資訊擷取、應用與分析、創造思考、問題解決、溝通合作的能力,以及終身學習的態度。藉由「資訊科技的認知」、「資訊科技的使用與概念」、「資料的處理與分析」、「資訊的溝通」、以及「資訊的搜尋」等核心能力之規劃,在認知、情意、技能上培養學生達成以下之教育目標。
(一)? 導引學生瞭解資訊與日常生活的關係。
(二)? 導引學生瞭解資訊與倫理及文化相關之議題。
(三)? 奠定學生使用資訊的知識與技能。
(四)? 增進學生利用各種資訊技能,進行資料的搜尋、處理、分析、展示與應用的能力。
(五)? 培養學生以資訊技能做為擴展學習與溝通研究工具的習慣。
(六)? 啟迪學生終身學習的態度。

 

3.分段能力指標

資訊教育在小學一至二年級雖不強調資訊技能的學習,但鼓勵教師將資訊科技靈活運用於教學過程中,利用資訊科技多媒體的效果與網路上豐富的資源,營造活潑生動、主動參與的學習環境。
〈編號說明〉下列「X-X-X」的編號中,第一個X代表核心能力序號(見主要內容),第二個X代表學習階段序號,第三個X代表流水號。第一學習階段為一、二年級,第二學習階段為三、四年級,第三學習階段為五、六年級,第四學習階段為七至九年級。

1-2-1

瞭解電腦在人類生活,如家庭、學校、工作、娛樂及以及各學習領域之應用。

1-2-2

瞭解電腦使用相關的議題和倫理規範(如電腦病毒、安全性、複製版權等)。

2-2-2

瞭解電腦教室(或教室電腦)的使用規範;熟悉視窗環境軟體的操作、磁碟工具程式的使用、電腦檔案的管理、以及電腦輔助教學應用軟體的操作等。

2-2-3

認識鍵盤、特殊鍵的使用,會英文輸入與一種中文輸入。

3-2-1

能編輯中英文文稿,進行編輯、列印的設定,並能結合文字、圖畫、藝術字等完成文稿的編輯

3-2-2

能利用繪圖軟體提供的工具創作並列印出作品。

4-2-2

瞭解網路使用規範。

4-2-3

會網路基本操作(包括BBS, email, www、ftp)。

3-3-3

能利用試算表提供的工具進行統計圖表製作、函數模擬等。

3-3-6

能針對日常問題提出可行的解決方法。

4-3-1

瞭解電腦網路概念及其功能。

4-3-4

獨自或與同儕合作完成網頁的製作。

5-3-1

能找到合適的網站資源、圖書館資源,會檔案傳輸。

5-3-2

能利用光碟、DVD等資源搜尋需要的資料。

2-4-1

具備對電腦硬體、軟體、輸入和輸出設備的基本認識。

2-4-4

瞭解多媒體電腦相關設備,以及圖形、影像、文字、動畫、語音的整合應用。

3-4-4

能利用簡報系統提供的工具編輯報告內容與設定播放的方式。

3-4-5

能實作簡易資料庫以管理資訊。

3-4-7

能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集,並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。

3-4-8

認識程式語言、瞭解其在解決問題上的應用。

 

(四)分段能力指標與十大基本能力之關係

學習階段
基本能力

第一階段
(1-2年級)

第二階段
(3-4年級)

第三階段
(5-6年級)

第四階段
(7-9年級)

一、瞭解自我與發展潛能

1-1-1?? 描述自己及與自己相關的人事物。
1-1-2?? 說出自己在家庭與班級中的角色。

1-2-2?? 參與各式各類的活動,探索自己的興趣與專長。
4-2-3?? 瞭解自己在各種情境中可能的反應,並學習抗拒誘惑。

1-3-6?? 瞭解自己與家庭,社區環境的關係,並能說出自己的角色。

1-4-1?? 體會生命的起源與發展過程,並分享個人的經驗與感受。

二、欣賞、表現與創新

2-1-4?? 認識並欣賞周遭環境。

1-2-1?? 欣賞與表現自己的長處,並接納自己。
1-2-3?? 舉例說明兩性的異同,並欣賞其差異。

1-3-1?? 欣賞並接納他人。

3-4-3?? 蒐集世界各地不同的生活方式,瞭解在多元社會中生活所應具備的能力。

三、生涯規劃與終身學習

2-1-1?? 經常保持個人的整潔,並維護班級與學校共同的秩序與整潔。

2-2-1?? 做好日常保健,實踐個人生活所需的技能及一般禮儀。
2-2-2?? 操作一般的家庭工具及家電用品,參與家庭生活並增進與家人互動品質。

1-3-3?? 在日常生活中,持續發展自己的興趣與專長。
2-3-3?? 規劃改善自己的生活所需要的策略與行動。

2-4-3?? 規劃並準備自己升學或職業生涯,同時瞭解自己選擇的理由。

四、表達、溝通與分享

3-1-1?? 舉例說明自己參與的團體,並分享在團體中與他人相處的經驗。

3-2-2?? 參加各種團體活動,瞭解自己所屬團體的特色,樂於表達自我並願意與人溝通。

2-3-1?? 參與家事,分享維持家庭生活的經驗。

2-4-1?? 分享自己與家人溝通的方式,並體驗經營家庭生活的重要。

五、尊重、關懷與團隊合作

3-1-2?? 體會團隊合作的重要性,並能關懷團隊的成員。

3-2-3?? 參與社會服務活動,並分享服務的心得。

1-3-2?? 尊重與關懷不同的族群。
3-3-2?? 體會參與社會服務的意義。

3-4-2?? 學習關懷世人與照顧弱勢團體。


六、文化學習與國際瞭解

4-1-3?? 知道環境保護與自己的關係。

4-2-4?? 舉例說明保護及改善環境的活動內容。

1-3-4?? 舉例說明台灣社會中的各種文化活動,並分享自己參與這類活動的體驗。
3-3-4?? 認識不同的文化,並分享自己對多元文化的體驗。

1-4-3?? 描述自己的文化特色,並分享自己對文化所建立的意義與價值。
1-4-4?? 應用基本的外語能力,展現自己對國際的理解與文化的學習。

七、規劃、組織與實踐

2-1-2?? 分享自己如何安排時間、金錢及個人生活的經驗。

3-2-1?? 參與各類團體自治活動,並養成負責與尊重紀律的態度。

3-3-1?? 認識參與團體自治活動應具備的知能,並評估自己的能力。

1-4-2?? 透過各類的活動或方式,展現自己的興趣與專長。
3-4-1?? 體會參與各類團體活動的意義,並練習改善或組織團體活動的知能。

八、運用科技與資訊

2-1-3?? 蒐集並分享各類休閒生活的資料。

3-2-4?? 認識鄰近機構,並瞭解社會資源對日常生活的重要。

3-3-3?? 熟悉各種社會資源及支援系統,並幫助自己及他人。

4-4-1?? 分析各種人為和自然環境可能發生的危險與危機,擬定並執行保護與改善環境之策略與行動,以減低危險的發生。

九、主動探索與研究

4-1-1?? 觀察住家和學校週遭環境,並知道保護自己的方法。

1-3-5?? 辨識各種人為的危險情境,並演練自我保護的方法。

1-3-5?? 瞭解學習與研究的方法,並實際應用於生活中。
4-3-2?? 探討環境的改變與破壞可能帶來的危險,討論如何保護或改善環境。

4-4-2?? 分析人與自然的關係,並能對日常生活中的事物做有系統的觀察與探究,發現及解決問題。

十、獨立思考與解決問題

4-1-2?? 整理自己的生活空間,並說明如何安排空間。

4-2-2?? 瞭解空間的妥善運用可以減低危險的發生。

2-3-2?? 觀察野外生活中自然現象的變化。
4-3-1?? 認識各種災害及危險情境,並實際演練如何應對。

2-4-2?? 規劃適合自己的休閒活動,並學習野外生活的能力。

合計

11

13

15

12

 

4.資訊教育融入七大學習領域與十大基本能力之對應表

(1)了解自我與發展潛能

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之資訊教育能力指標

語文

本國語文

D-1-3-1能正確認識楷書基本筆畫的書寫原則。

【2-2-2】

A-2-4-8能利用注音符號使用電子媒體(如電子辭典等),提?自我學習效能。

A-2-4-8能利用注音輸入的方法,處理資料,提?語文學習效能。

(2)欣賞、表現與創新

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之資訊教育能力指標

語文

原住民語

2-2-2學習多元語言聆聽與欣賞的態度及方法。

【5-3-2】

1-3-1了解不同生活環境差異之處並能尊重及欣賞其間的不同特色。

【1-2-2】【4-2-2】【4-2-3】【4-3-1】【5-3-1】【5-3-2】

自然與生活科技

7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。

【5-3-1】

3-3-4蒐集世界各地不同生活方式,了解多元社會中生活所需的能力。

【3-4-7】

1-1-2嘗試各種媒材,引發豐富的想像力,以從事基礎性視覺藝術活動,感受創作的喜悅與樂趣。

【3-2-2】

 

(3)生涯規劃與終身學習

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之資訊教育能力指標

語文

本國語文

A-1-4-1能利用注音符號輔助認識文字。

【2-2-2】

E-2-6-3學習資料的剪輯、摘要和整理的能力。

【2-2-3】【3-2-1】
【1-2-2】【3-2-1】

4-2-8培養資料之剪輯,做摘要及整理之能力。

【2-2-3】【3-2-1】
【1-2-2】【3-2-1】

自然與生活科技

4-4-3-1認識和科技有關的職業。

【3-4-7】

 

 

 

 

4-4-3-2認識和科技有關的教育訓練管道。

4-4-3-3認識個人生涯發展和科技的關係。

4-4-3-4認識各種科技產業。

4-4-3-5認識各種科技產業與技的互動關係。

 

(4)表達、溝通與分享

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之資訊教育能力指標

語文

本國語文

F-2-3-4能配合學校活動,練習寫作應用文(如:通知、公告、讀書心得、參觀報告、會議記錄、生活公約、短篇演講稿等)

【2-2-3】【3-2-1】【1-2-2】【3-2-1】


 

 

F-2-4-4能配合閱讀教學,練習撰寫摘要、札記及讀書卡片等。

 

F-3-8-8能透過電子網路,將作品與他人分享。

【4-3-4】【3-4-7】

4-2-4能用漢字寫讀書心得並與他人分享。

【2-2-3】【3-2-1】【1-2-2】【3-2-1】

原住民語

2-2-4學習聆聽原住民語文有關基本溝通與表達用語。

【5-3-2】

自然與生活科技

1-2-5-1能運用表格、圖表(如解讀資料及登錄資料)。

【3-2-1】【3-2-2】

1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。

【4-2-2】【4-2-3】

6-2-2-2養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣。

【3-2-1】【3-2-2】【4-2-2】【4-2-3】

1-3-4-1將資料用合適的圖表來表達。

【3-3-3】【4-3-4】

8-4-0-2利用口語、影像(如攝影、錄影)、文字與圖案、繪圖或實物表達創意與構想。

【2-4-1】【2-4-4】【3-3-3】【4-3-4】【3-4-5】

1-4-5-6善用網路資源與人分享資訊。

【4-3-4】【3-4-7】

2-4-8-7使用網際網路蒐集資料傳遞訊息。

1-4-7以肢體表現或文字編寫共同創作出表演的故事,並表達出不同的情感、思想與創意。

【4-3-4】

 

(5)尊重、關懷與團隊合作

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之資訊教育能力指標

語文


本國語文

F-2-5-5能寫作慰問書信、簡單的道歉啟事,表達對他人的關懷和誠意。

【2-2-3】【3-2-1】【1-2-2】【3-2-1】

F-3-4-5能集體合作,設計宣傳海報或宣傳文案,傳遞對環境及人群的人文關懷。

【4-3-4】

5-4-4在面對個體與個體、個體與群體之間產生合作或競爭的情境時,能進行負責任的評估與取捨。

【4-3-4】

自然與生活科技

1-3-5-4願與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。

【4-2-3】【4-3-1】

1-3-8透過在藝術集體創作方式,表達對社區、自然環境之尊重、關懷與愛護。

【3-2-1】

7-1-5體認人類是自然環境中的一部份,並主動關心環境,以維護、促進人類的健康。

【1-2-2】【4-2-2】

3-4-2學習關懷世人與照顧弱勢團體。

【3-4-7】

 

(6)文化學習與國際瞭解

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之資訊教育能力指標


語文

本國語文

E-2-4-6能主動閱讀古今中外及鄉土文學作品。

【4-2-2】【4-2-3】【4-3-1】【5-3-1】【5-3-2】

D-2-6-6能知道古代名家和書法相關的故事。

原住民語

2-2-6能具備聆聽多元語文之能力

【5-3-2】

7-1-1能認識外國之主要節慶習俗。

【4-2-2】【4-2-3】【4-3-1】【5-3-1】【5-3-2】

7-1-2能瞭了解我國主要節慶之英語表達方式。

7-1-3能瞭解一些國際基本禮儀。

7-2-1能認識外國風土民情。。

【3-4-7】

7-2-4能瞭、尊重不同之文化習俗

 

7-2-5能具有國際觀。

 

1-2-1描述地方或區域的自然與人文特性。

【2-2-3】【3-2-1】

1-2-2描述不同地區居民的生活方式。

1-3-2了解各地風俗民情的形成背景、傳統節令、禮俗的意義及在生活中的重要性。

【1-2-2】【4-2-2】【4-2-3】
【4-3-1】【5-3-1】【5-3-2】

9-3-4列舉出全球面臨與關心的課題,如環保、飢餓、犯罪、疾病、基本人權、經貿與科技研究等,並提出問題解決的途徑。


自然與生活科技

4-2-1-1了解科技在生活中的重要性。

【1-2-1】

4-3-2-4認識國內、外的科技發明與創新。

【4-3-1】【5-3-1】【5-3-2】

3-3-6認識音樂史上各時期的作品,並瞭解其特色。

【2-4-4】【4-2-2】【4-2-3】 【5-3-2】


 

3-4-3綜會、比較、探討中外不同時期文化的藝術作品之特徵及背景,並尊重多元文化。

【3-4-4】【4-2-3】【4-3-4】

2-2-3瞭解、接納並尊重不同族群或國家的飲食特色。

【1-2-2】【4-2-2】【4-2-3】【4-3-1】【5-3-1】【5-3-2】

4-2-4舉例說明保護及改善環境的活動內容。

【2-2-3】【3-2-1】

1-3-4舉例說明臺灣社會中的各種文化活動,並分享自己參與這類活動的體認。

【4-2-2】【4-2-3】【4-3-1】【5-3-1】【5-3-2】

 

(7)規劃、組織與實踐

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之資訊教育能力指標

語文

本國語文

D-2-2-8會使用電子字典。

【2-2-2】

健康與體育

2-3-1設計、執行並評估個人的飲食內容,以符合成長和身體活動所需的營養需求。

【2-4-1】【3-3-3】【3-4-5】【3-4-4】【4-3-4】

 

(8)運用科技與資訊

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之資訊教育能力指標

語文

本國語文

C-3-3-8能靈活利用電子科技,統整言語訊息的內容,作詳細報告。

【2-2-3】【3-2-1】【1-2-2】【3-2-1】【4-2-2】【4-2-3】【4-3-1】【5-3-1】【5-3-2】

E-2-9-8能利用電腦和其他科技產品,提昇語文認知和能力。

【4-2-2】【4-2-3】【4-3-1】【5-3-1】【5-3-2】

F-3-8-8能利用電腦編輯班刊或自己的作品集。

【2-2-3】【3-2-1】
【1-2-2】【3-2-1】

F-3-8-4能透過網路,與他人分享寫作經驗和樂趣。

【4-2-2】【4-2-3】【4-3-1】【5-3-1】

B-3-2-8能靈活應用科技資訊,增進聆聽能力,加速互動學習效果。

【2-2-2】

E-3-6-8能靈活應用各類工具書及電腦網路,蒐集資訊、組織材料,廣泛閱讀。

【3-4-7】

F-3-8-8能利用電腦,練習編印班刊、效刊或自己的作品集。

【2-4-4】【3-4-7】

F-3-8-8能透過電子網路,將作品與他人分享,並討論寫作的經驗。

【3-4-7】


語文

 

A-1-6-8能利用注音符號使用電子媒體(輔助教材等),增進語文學習的興趣。

【2-2-2】

B-1-2-8能結合科技資訊,提昇聆聽的記憶能力,以提高學習興趣。

B-2-2-8能結合科技資訊,提昇聆聽的速度與記憶能力,加速學習效果。

4-2-19能利用電腦及其他科技產品,增強語文學習能力。

【5-3-2】

4-2-20會利用各種檢索工具,做資料蒐集及組織。

【4-2-2】【4-2-3】【4-3-1】【5-3-1】【5-3-2】

4-3-18能利用電腦及科技產品,交流資訊和想法。

【4-3-4】【3-4-7】

1-3-9能運用科技產品輔助學習外族語言並收聽資訊。

【2-4-4】【3-4-7】

2-2-9能主動蒐集資訊提昇語言能力充實說話內涵。

【4-2-2】【4-2-3】【4-3-1】【5-3-1】【5-3-2】

2-3-8使用科技資訊傳達個人理念。

【2-4-4】【3-4-7】

3-3-8能利用各種檢索工具編纂專題資料。

【3-4-7】

4-1-8培養利用現代媒體的習慣。

【2-2-2】

4-2-8能利用電腦網路從事討論與寫作。

【4-2-2】【4-2-3】【4-3-1】【5-3-1】

4-3-8能利用各種圖書網路等工具從事寫作。

【3-4-7】

5-2-8能自我處理各項客語資料輸入電腦並借網站傳輸各地。

【4-2-2】【4-2-3】【4-3-1】【5-3-1】

5-3-8能從網站查詢客語資料。

【3-4-7】

原住民語

1-2-4能運用科技產品,進行多元語言之學習與對照、整理等。

【4-2-2】【4-2-3】【4-3-1】【5-3-1】【5-3-2】

1-3-8學習以資訊網路系統進行多族群語文之溝通與聯繫。

【3-4-7】

2-2-7能運用科技與資訊,提昇聆聽原住民語文之能力。

【5-3-2】

2-3-8學習以科技器具與方法,配合聆聽,進行原住民語文資料之蒐集、整理。

【2-4-4】【3-4-7】


 

 

3-2-6能運用相關科技設備進行意見表達。

【2-2-3】【3-2-1】【3-2-2】【1-2-2】【3-2-1】【4-2-2】【4-2-3】【4-3-1】【5-3-1】【5-3-2】

3-3-8能用資訊網路系統進行多語文之學習與溝通。

【3-4-7】

4-3-8學習科技產品及資訊設備進行原住民語文之閱讀,以提昇其效能。

【2-4-1】【2-4-4】

6-1-8會在生活中或媒體上注意到學過的英語。

【2-2-2】【4-2-2】【4-2-3】【4-3-1】【5-3-1】【2-4-4】【3-4-7】

6-1-10在生活中有使用英語機會時,樂於嘗試。

【2-2-3】【4-2-2】【4-2-3】【5-3-1】


8-2-1舉例說明為了生活需要和問題的解決,人類才去從事科學和技術的發展。

【1-2-1】

8-1-1舉例說明科學和技術的發展,為人類生活的各個層面帶來新風貌。

8-3-3舉例說明人類何需要透過立法,來管理科學和技術的應用。

【1-2-2】

自然與生活科技

6-2-2-2養成運用相關材、設備來完成自己構想作品的想慣。

【2-2-2】

1-4-3-1統計分析資料,獲得有意義的資訊。

【3-3-3】【3-4-5】

7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。

【5-3-1】

2-3-6-3認識資訊設(如電腦主機及周邊設備)和其材料(如半導體……等)。

【5-3-1】【5-3-2】


3-3-3運用多種方式蒐集有關視覺藝術之資訊,並養成習慣。

【1-2-2】【4-2-2】【4-2-3】
【4-3-1】【5-3-1】【5-3-2】

3-3-4運用各種相關的資訊,輔助音樂的學習與創作,並培養參與音樂活動的興趣。

1-4-3嘗試運用藝術與科技的結合,探索不同風格的創作。

【2-4-4】

3-4-3蒐集文物資料,理解世界各地不同文化的歷史意義與特殊性。

【3-4-7】


 

3-4-8整合各種相關的科技與藝文資訊,輔助藝術領域的學習與創作。

【2-4-4】【3-4-7】

2-2-1了解不同的食物組合能提供均衡的飲食,並運用飲食指南評估飲食狀況。

【1-2-2】【4-2-2】【4-2-3】【4-3-1】【5-3-1】【5-3-2】

7-2-3確認消費者在與健康相關事物上的權利與義務。

1-3-2蒐集生長、發展資料來提昇個人體能與健康。

【3-4-7】

3-3-3熟悉各種社會資源及支援系統,並幫助自己及他人。

【4-2-2】【4-2-3】【4-3-1】【3-3-6】【5-3-2】

 

(9)主動探索與研究

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之資訊教育能力指標

語文

本國語文

F-2-5-9能經由共同討論作品的優缺點,以及刊物編輯等方式,主動交換寫作的經驗。

【2-2-3】【3-2-1】【1-2-2】【3-2-1】

E-2-8-9主動記下個人感想及心得,並對作品內容,摘要整理。

2-3-2探討台灣文化的內涵與淵源。

【1-2-2】【4-2-2】【4-2-3】【4-3-1】【5-3-1】【5-3-2】

1-3-8比較不同生活環境的交通運輸類型。

藝術與人文

3-3-9分組選擇主題,探索藝術與文化活動相關的課題。

【4-2-2】【4-2-3】【4-3-1】【5-3-1】【5-3-2】


健康與體育

7-3-4分析人類行為如何改變全球環境,並探討環境改變並人類健康的影響。

【3-4-7】

4-3-2探討環境的改變與破壞可能帶來的危險,討論如何保護或改善環境。

【4-2-2】【4-2-3】【4-3-1】【3-4-7】【5-3-2】

(10)獨立思考與解決問題

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之資訊教育能力指標

語文

本國語文

C-2-4-10能與人討論問題,與解決問題的方法。

【3-2-1】【4-2-3】【3-3-6】【5-3-1】【5-3-2】【3-4-4】【3-4-7】

2-3-1探索台灣社會制度與經濟活動的歷史變遷,並了解其價值觀念的形成。

【1-2-2】【4-2-2】【4-2-3】【4-3-1】【5-3-1】【5-3-2】

1-3-10列舉地方或區域環境變遷所引發的環境破壞並提出可能的解決方法。

自然與生活科技

6-3-2-3面對問題時,能做多方思考,提出解決方法。

【3-3-6】

7-4-0-3運用科學方法去解決日常生活的問題。

【3-4-8】

5-2-4評估菸酒檳榔及成癮藥物對個人及他人的影響並能拒絕其危害。

【1-2-2】【4-2-2】【4-2-3】【4-3-1】【5-3-1】【5-3-2】

5-2-3評估危險情境的可能處理方法及其結果。

 

 

 

5.主要內容

(1)資訊基本學習內涵

此學習內涵為國民教育階段學生必備的基本資訊素養,也是學生學習各領域知識所需之工具。課程安排在三至七學年,三到六學年為每學年20節,學校可安排在每學年的上學期教授資訊基本學習內涵。因為此學習內涵所規劃之學習節數為基本之學習時間,僅能提供學生初步接觸的機會,尚無法讓大部分學生熟悉所學之資訊能力,進而應用於各個領域的學習。因此三至六學年每學年的下學期,各學習領域教師可參考「4.資訊教育融入七大學習領域與十大基本能力之對應表」與下一節的建議內容,設計資訊與各學習領域整合之學習活動,以期讓所有學生均能真正獲得應有之資訊能力,成為學習的得力工具。第七學年則有四十節的學習時間。八與九學年因沒有資訊課程的安排,學校應在此兩學年間,盡量設計資訊與各領域整合之教學,讓學生將三至七學年五年內所學之資訊能力充分應用於學習活動中。茲將三至七學年之資訊基本學習內涵表列於後。

學年
(總節數)

欲培養之資訊
能力(能力指標
編號)

學習內涵

節數

說明

建議評量
方式


(20)

2-2-2瞭解電腦教室(或教室電腦)的使用規範

教室使用規範與管理
1.電腦設備的正確使用方法
2.教室使用規範

1

不論電腦教室或教室電腦,在第一次上課時,均應教導學生電腦設備正確的使用規則,例如不帶零食、保持設

簡單口頭問答
課堂觀察

 

 

 

 

備及環境的清潔與乾爽、沒經同意的情形下不隨便更改設定或是使用自帶的軟體等。

 

1-2-1瞭解電腦在人類生活,如家庭、學校、工作、娛樂及以及各學習領域之應用。

電腦與生活
電腦在生活、學校等中所扮演的角色

1

從電腦在日常生活中的應用,例如超級市場、提款機、信用卡、定位系統、成績系統等,讓學生瞭解電腦與生活的關係。

簡單口頭問答
報告

2-2-2熟悉視窗環境軟體的操作、磁碟工具程式的使用、電腦檔案的管理、以及電腦輔助教學應用軟體的操作等。

視窗環境基本操作
1.視窗環境的基本操作:開、關、移動、改變大小、滑鼠的操作等
2.磁片的認識與處理
3.檔案的觀念與操作、目錄的管理
4.印表機的使用
5.電腦輔助教學軟體的操作

8

視窗環境是一般學校電腦具備之作業系統,亦是目前學習各式軟體之前必須學習之操作介面,其所附屬之應用軟體是學生練習基本操作的最佳教材,此學習內容所介紹的功能與操作為後續學習內涵之基礎。同時藉由電腦輔助教學軟體的操作,進一步讓學生瞭解電腦與學習的關係。

簡單口頭問答
課堂觀察
操作評量

2-2-3認識鍵盤、特殊鍵的使用,會英文輸入與一種中文輸入。

輸入法
1.中文輸入法
2.英文輸入法

4

認識鍵盤(包括字母、數字、編輯鍵等)及特殊鍵的使用,中文輸入以注音輸入法為最好的選擇,學生只要能很快學會一種輸入法即可,打字速度不是本學習內涵要求的重點。

操作評量

3-2-2能利用繪圖軟體提供的工具創作並列印出作品。

簡易電腦繪圖
1.進出繪圖軟體
2.利用繪圖軟體提供的工具創作

6

繪圖雖離不開藝術創作的成分,但此學習內容注重在繪圖工具之使用與特

操作評量

 

 

3.標示區塊、複製、移動、剪下、貼上
4.編輯色彩、影像、線條
5.印出作品

 

殊效果的處理。教學時宜先藉由範例展示繪製過程,待學生熟悉後,再鼓勵其自由創作作品。

 


(20)

3-2-1能編輯中英文文稿,進行編輯、列印的設定,並能結合文字、圖畫、藝術字等完成文稿的編輯

文書處理
1.進出文書編輯軟體
2.在編輯區輸入中、英文文字
3.標記區塊複製、剪下、貼上、刪除
4.搬移文字區塊、尺規的應用
5.列印的設定、印出文稿
6.格式的設定(包括文字、段落、邊界)插入圖片、藝術字、物件等

9

此學習內涵尚包含中文操作環境的練習,利用預先準備的練習檔案,讓學生學習文書處理之基本操作與功能。此項軟體的精熟程度有助於往後其他軟體的學習遷移,因此學習的重點是操作與功能的練習而非文字的輸入。並可藉由卡片製作、海報設計、文章創作等讓學生進行進階技能培養。

操作評量

1-2-2瞭解電腦使用相關的議題和倫理規範(如電腦病毒、安全性、複製版權等)。

電腦倫理
1.著作權法之基本概念與精神
2.合法與盜版軟體之認識
3.電腦病毒及其預防之道
4.資訊應用倫理規範
5.資訊安全的重要性

2

此項議題應隨時融入於教學,教導學生尊重智慧財產權,建立智慧有價之觀念。並教導學生注意軟、硬體的保養、備份資料等資訊安全概念。

簡單口頭問答
課堂觀察
報告

4-2-3會網路基本操作(包括BBS, e-mail, www, ftp)。
4-2-2瞭解網路使用規範。

網路與通訊
1.網際網路初探(BBS, E-mail, www, ftp等)
2.網路使用規範

9

此學習內涵是其他學習領域培養學生「運用資訊」能力的必備技能,教學重點為基本操作的練習以及使用規範的講解,應避免流於深奧理論或技術層面的介紹。

操作評量


(20)

4-3-4能獨自或與同儕合作完成網頁的製作。

網路與通訊
製作網頁(個人及班級)

10

製作網頁是學生學習網路的進階技能,此項學習有助於全班或全校、甚至是全國學生學習的分享。

操作評量
報告

4-3-1瞭解電腦網路概念及其功能。
5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源。會檔案傳輸。
5-3-2能利用光碟、DVD等資源搜尋需要的資料。

網路資源之蒐尋
1.電腦網路概念及其功能簡介
2.找到合適的網站蒐集資料、圖書館資源搜尋。
3.檔案傳輸
4.其他資源之資料搜尋(如CD光碟)

10

在五年級的接觸後,學生已對網路有初步的認識,此學年的網路教學重視教導學生在龐雜的網路資源中找到自己需要的資訊,以及分辨資訊的優劣及適切性。

專題報告
課堂觀察
歷程檔案(相關資料展示)


(20)

3-3-6能針對日常問題提出可行的解決方法。

問題解決與規劃
專題製作

10

此學習內涵接續五年級的初步訓練,是培養學生進行其他領域之專題學習時必備的解題技能。教學重點為確
定問題、蒐集資料、分析資料、歸納、解釋等。

專題報告

3-3-3能利用試算表提供的工具進行統計圖表製作、函數模擬等。

試算表
1.進、出試算表
2.利用教師提供的範例進行基本操作:包括標題、數字的輸入
3.利用教師提供的範例進行統計圖表的製作練習、公式設定

10

「試算表」亦屬開放式軟體,其特點如上面所述。而且學生可藉由數字、公式等的操弄,觀察模擬函數的行為,有助於某些數學概念的學習。

簡單口頭問答
操作評量
報告


(40)

3-4-4能利用簡報系統提供的工具編輯報告內容與設定播

簡報系統
1.進出簡報系統
2.利用教師提供的範例進行背景、樣本

7

「簡報系統」亦屬於開放式軟體,其功能如前之說明。

簡單口頭問答
操作評量
報告

 

放的方式。

變換練習
3.利用教師提供的範例進行格式設定:包括文字、動畫設計、播放設定等
4.輸入文字
5.插入圖畫、圖畫、物件、表格
6.自行設定播放的方式

 

 

 

2-4-1具備對電腦硬體、軟體、輸入和輸出設備的基本認識。

電腦概念
1.電腦的特性
2.電腦的過去、現在與未來
3.軟體、硬體概念
4.電腦輸入設備、中央處理單元、記憶體、介面卡與擴充槽、及輸出設備之間的整體關係及運作方式

4

教導學生對電腦較進階的認識,包括硬體、軟體,以及電腦發展的概念介紹。應注重學生概念性的瞭解而非記憶性的背誦。

簡單口頭問答

3-4-5能實作簡易資料庫以管理資訊。

資訊管理
1.介紹日常生活常用的資料庫
2.介紹資料管理系統的應用
3.簡易資料庫實作

7

教學重點為資訊管理概念的介紹以及實際操作資料庫系統。資訊管理觀念重在如何組織資料以及管理資料。「資料庫」軟體屬開放式軟體,其特點為只提供基本功能,學生必須自己鍵入資料及資料處理的程序,電腦方能產生學生所需的結果。此類軟體的學習,對學生自己建構各學習領域之知識相當有助益。

簡單口頭問答
操作評量報告

3-4-8認識程式語言、瞭解其在解決問題

程式語言*
1.程式語言簡介
2.程式實例

4

程式語言簡介與問題解決流程的搭配教學有助於學生解

簡單口頭問答

 

上的應用。

 

 

題邏輯能力的提升。教學重點是讓學生認識程式語言、瞭解其應用,為概念性的介紹,不強調程式的設計。

 


(40)

2-4-4瞭解多媒體電腦相關設備,以及圖形、影像、文字、動畫、語音的整合應用。

多媒體電腦
1.多媒體電腦簡介
2.電腦音樂、動畫
3.多媒體應用程式的基本操作

8

多媒體電腦將是個人電腦的標準規格,本學習內涵重點為相關多媒體設備的介紹及軟體的展示,期使學生瞭解圖形、影像、文字、動畫、語音的整合應用。

簡單口頭問答
操作評量

3-4-7能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集,並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。

問題解決與規劃
1.利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集
2.合已學過的軟體進行資料整理與分析

10

本學習內涵鼓勵學生結合所學電腦技能進行各領域的學習及專題製作。

專題報告
歷程檔案

備註:「*」表示選擇課程,學校可視情況決定該課程的安排。

三至七年級學習節數一覽表


學年

合計

學習節數(節)

20

20

20

20

40

120

(2)資訊核心能力與可應用資訊之學習領域

核心能力乃將上一節「資訊基本學習內涵」依各學習單元之性質歸類為「資訊科技的認知」、「資訊科技的使用與概念」、「資料的處理、分析」、「資訊的溝通」、以及「資訊的搜尋」等五類資訊能力。各領域教師可依據學生已具備之資訊能力,規劃整合課程,讓學生將習得之資訊技能充分應用在各領域的學習上。
整合課程設計宜符合建構精神,鼓勵學生多利用開放式應用軟體,網際網路等自行建構各領域之知識技能,擺脫以往被動學習的習慣,成為主動、自主的學習者。例如數學課可結合試算表(或是數學模擬軟體)、文書處理、簡報系統等開放式軟體,讓學生先進行三角函數性質之模擬觀察(使用試算表或是數學模擬軟體),接著將模擬觀察的結果結合文字的說明(使用文書處理軟體),最後整理歸納並向同學報告學習心得(使用簡報系統)。自然課時可配合近兩年使全球氣候異常的「聖嬰現象」作為專題,利用網路搜尋「聖嬰現象」的相關資料,並將蒐集的資料整理歸納後(使用文書處理或是簡報系統),向師生報告結果。此外,整合課程設計亦需兼顧不同的學習策略,讓學生既能獨立研究,亦能與同儕合作完成專題。

核心能力

學習目標

學習內涵

可應用資訊之學習領  域

學生完成左列核心能力
學習內涵後具備之資訊能力

一、資訊科技概念的認知

瞭解資訊科技在各學習領域的應用、以及對人類社會生活的衝擊

電腦與生活

各領域

1-2-1瞭解電腦在人類生活,如家庭、學校、工作、娛樂及以及各學習領域之應用。

電腦倫理

社 會

1-2-2瞭解電腦使用相關的議題和倫理規範(如電腦病毒、安全性、複製版權等)。

二、資訊科技的使用與概念

具備電腦基本使用的技巧與知識

電腦的架構

各領域

2-4-1具備對電腦硬體、軟體、輸入和輸出設備的基本認識。

電腦的使用與管理

各領域

2-2-2瞭解電腦教室(或教室電腦)的使用規範;熟悉視窗環境軟體的操作、磁碟工具程式的使用、電腦檔案的管理、以及電腦輔助教學應用軟體的操作等。

中英文輸入

各領域

2-2-3認識鍵盤、特殊鍵的使用,會英文輸入與一種中文輸入。

多媒體電腦

各領域

2-4-4瞭解多媒體電腦相關設備,以及圖形、影像、文字、動畫、語音的整合應用。

三、資料的處理與分析


透過各應用軟體的使用,培養電腦資料處理的能力,以為各學科學習

簡易文書處理
進階文書處理

各領域

3-2-1能編輯中英文文稿。能進行編輯、列印的設定,並能結合文字、圖畫、藝術字等完成文稿的編輯。

電腦繪圖

各領域

3-2-2能利用繪圖軟體提供的工具創作並列印出作品。

試算表

數學
自然與科技
社會
健康與體育
綜合

3-3-3能利用試算表提供的工具進行統計圖表製作、函數模擬等。

 

 


 

 

簡報軟體

各領域

3-4-4能利用簡報系統提供的工具編輯報告內容與設定播放的方式。

資料庫

各領域

3-4-5能實作簡易資料庫以管理資訊。

問題解決與規劃

各領域

3-3-6能針對日常問題提出可行的解決方法。
3-4-7能利用網際網路、多媒體光碟、影碟進行資料蒐集,並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。
3-4-8認識程式語言、瞭解其在解決問題上的應用。

四、資訊的溝通與表達

培養資訊溝通能力,以強化各學科學習之溝通技巧

電腦網路通訊基本概念

各領域

4-3-1瞭解電腦網路概念及其功能。
4-2-2瞭解網路使用規範。

電腦網路通訊操作

各領域

4-2-3會網路基本操作(包括BBS, email, www, ftp)。
4-3-4能獨自或與同儕合作完成網頁的製作。

五、資訊的搜尋與應用

培養資料搜尋能力,以擴展各學習領域之學習

網際網路資料的搜尋

各領域

5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源,會檔案傳輸。

其他資源之資料搜尋(如CD光碟)

各領域

5-3-2能利用光碟、DVD搜尋需要的資料。


 

6.附錄

實施要點

(1)教材編選之要領

教材宜以學習內涵或是核心能力的方式呈現,且需注意教材之連貫性,如有先後順序關係之內涵,則需循序漸進介紹。
每一學習內涵之撰寫均需註明學習目標、學習重點、教學方法、教學活動、教師需具備的資訊素養,以及學生需有的先備知識或技能。
教材內容應以日常生活經驗為主,其他學習領域內容為輔,並能符合各階段學生之學習心理與能力水準。
盡可能附有範例檔案,以供教師及學生參考使用。
教材宜有詳細索引,教材若以學習內涵方式呈現時,則各學習內涵在核心能力中之連結亦需表明。

(2)教學方法

教師應導引學生瞭解電腦的整體功能,以及電腦在生活所扮演的角色。
教學應考慮學校現有之資源、學生的程度與其家庭能提供的支援、以及在七大學習領域的應用,作適當的教學設計。
教學宜多使用生活的實例,練習宜配合七大領域設計合適之實作活動。
每一項學習內涵均應提供學生足夠的練習時間。

(3)教具及有關教學設備

硬體設備應依規定規劃設置。
應有合法之軟體。

(4)教學評量

教學評量應以達成各學習內涵之基本技能為依據。
形成性評量與總結性評量並重:
形成性評量於課堂上以觀察進行之,注重學生操作技能的養成,而不以紙筆形式之記憶性考核行之。
總結性評量以完成實作活動為主。
評量方法:
需考慮各學習內涵之性質,並且注意學生知識、技能、以及情意各方面均衡的發展。
各學習內涵之建議評量方式請參閱「5(1)基本學習內涵」的「建議評量方式」欄。
釕茲將「建議評量方式」欄中所列不同評量方式之功用簡述如下:
簡單口頭問答:教師針對上課重點發問,以瞭解學生對所學概念的學習情形。
課堂觀察:觀察內容包括操作情形、教室使用規範遵守情形、以及智慧有價等倫理議題之實踐等,藉此教師可看出學生對所學概念實行的能力,也可掌握學生技能操作的學習狀況,作為教學策略調整的參考。
報告:透過學生(個人或小組)針對某個主題的簡報,可瞭解學生對該主題的掌握與統整的能力。
操作評量:藉由實地的操作,教師可瞭解學生操作技能的實際學習情形。
專題評量:藉由個人或小組的專題研究,教師可瞭解學生針對問題解決之規劃、協調與執行能力,同時可瞭解學生利用資訊技能進行研究的情形。
歷程檔案:藉由展示蒐集的資料及整理的結果,可瞭解學生對問題的認識程度以及歸納能力。