1. 基本理念
2. 課程目標
3. 分段能力指標
4. 環境教育融入七大學習領域與十大基本能力之對應表
5. 主要內容


1.基本理念

環境教育緣起於1972年的聯合國人類環境會議(UN Conference on the Human and Environment)——發表「www、ftp)。人類宣言」,促使人類注意環境的問題,開始了對環境教育的關切與研究,而後經歷了「世界環境與發展委員會」(WCED)發佈了「我們共同的未來」(Our Common Future),及1992年的地球高峰會(Earth Summit)提出了二十一世紀議程(Agenda 21),使環境教育成為世界公民必備的通識,也是國際共負的責任。
界定人與自然間互動關係的環境典範,漸漸由生態環境的保育擴充至整個社會及政治制度的改變;對科技及經濟發展,已由絕對信賴改變為有條件的接受;就時空而言,則從現今的環境保護延伸到關切我們下一代的生活環境,進而追求永續的發展;對自然的價值觀則由人類中心的利我想法,轉化為欣賞自然,接受萬物存在本身的價值。
「環境教育是概念認知和價值澄清的過程,藉以發展瞭解和讚賞介於人類、文化、和其生物、物理環境相互關係所必需的技能和態度。環境教育也需要應用有關環境品質問題的決策及自我定位的行為規範。」環境教育的教育目標含:環境覺知與敏感度、環境概念知識、環境價值觀與態度、環境行動技能與環境行動經驗。而環境教育的實施原則包含:整體性、終身教育、科際整合、主動參與解決問題、世界觀與鄉土觀的均衡、永續發展與國際合作。

 

2.課程目標

(1)環境覺知與環境敏感度
經由感官覺知能力的訓練(觀察、分類、排序、空間關係、測量、推論、 預測、分析與詮釋),培養學生對各種環境破壞及污染的覺知,與對自然環境與人為環境美的欣賞與敏感性。

(2)環境概念知識內涵
教導學生瞭解生態學基本概念、環境問題(如溫室效應、土石流、河川污染、和空氣污染等)及其對人類社會文化的影響、與瞭解日常生活中的環保機會與行動)資源節約與再利用、簡樸生活、生態設計…)。

(3)環境倫理價值觀
藉由環境倫理價值觀的教學與重視培養學生正面積極的環境態度,使學生能欣賞和感激自然及其運作系統、欣賞並接納不同文化,關懷弱勢族群,進而關懷未來世代的生存與發展。

(4)環境行動技能
教導學生具辨認環境問題、研究環境問題、收集資料、建議可能解決方法、評估可能解決方法、環境行動分析與採取環境行動的能力。

(5)環境行動經驗
將環境行動經驗融入於學習活動中,使教學內容生活化,培養學生處理生活周遭問題的能力,使學生對社區產生歸屬感與參與感。

 

3.分段能力指標

<編號說明>下列「a-b-c」的編號中,a代表課程核心內容序號,b代表學習階段序號,c代表流水號。第一學習階段為一至三年級,第二學習階段為四至五年級,第三學習階段為六至九年級。

(1)? 環境覺知與敏感度

1-1-1? 能運用五官觀察來探究環境中的事物。
1-1-2? 藉由身體感官接觸自然環境中的動、植物和景觀,啟發、欣賞自然之美,並能以畫圖勞作和說故事的方式表達對動、植物和景觀的感受與敏感。
1-2-1? 覺知環境與個人身心健康的關係。
1-2-2? 覺知自己的生活方式對環境的影響。
1-3-1? 藉由觀察與體驗自然,並能以創作文章、美勞、音樂、戲劇表演等形式表現自然環境之美與對環境的關懷。

(2)? 環境概念知識

2-1-1? 認識生活周遭的自然環境與基本的生態原則。
2-2-1? 能瞭解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。
2-2-2? 能持續觀察與紀錄社區的環境問題並探究其原因。
2-2-3? 能比較國內不同區域性環境議題的特徵。
2-3-1? 能瞭解本土性和國際性的環境議題及其對人類社會的影響。
2-3-2? 認識經濟制度、傳播與政治組織與環境管理行為的互動。
2-3-3? 認識全球環境議題及其背後的文化差異。

(3)? 環境價值觀與態度

3-1-1? 經由接觸而喜愛生物,不隨意傷害生物和支持生物生長的環境條件。
3-1-2? 具有好奇心,思考存在環境中萬物的意義與價值。
3-2-1? 瞭解生活中個人與環境的相互關係並培養與自然環境相關的個人興趣、嗜好與責任。
3-2-2? 能主動親近並關懷學校暨社區所處的環境,進而瞭解環境權的重要。
3-2-3? 瞭解並尊重不同族群文化對環境的態度及行為。
3-3-1? 瞭解人與環境互動互依關係,建立積極的環境態度與環境倫理。
3-3-2? 學習關懷弱勢團體及其生活環境。
3-3-3? 能養成主動思考國內與國際環保議題並積極參與的態度。
3-3-4? 能關懷未來世代的生存與發展。

(4)? 環境行動技能

4-1-1? 能以清楚的言語與文字,適切描述自己的自然體驗與感覺。
4-1-2? 能運用收集資料與記錄的方法瞭解與認識校園與住家環境問題,並能具體提出生活環境問題的解決方案。
4-2-1? 能歸納思考不同區域性環境問題的原因與研判可能的解決方式。
4-2-2? 能草擬一份社區環境保護行動計畫。
4-2-3? 能分析評估國內區域性環境問題發生原因,並思考解決之道。
4-2-4? 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。
4-3-1? 在面對環境議題時,能傾聽(或閱讀)別人的報告,並且理性地提出質疑。
4-3-2? 能客觀中立的提供各種辯證,並虛心的接受別人的指正。
4-3-3? 能藉各種媒體主動積極蒐集國內外環保議題與策略。
4-3-4? 能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。
4-3-5? 能運用科學工具去鑑別、分析、瞭解周遭的環境狀況與變遷。

(5)? 環境行動經驗

5-1-1? 能隨著父母親或老師參與社區環境保護或關懷弱勢族群生活的活動經驗。
5-1-2? 能規劃、執行個人和集體的校園環保活動。
5-2-1? 能具有參與調查與解決生活周遭環境問題的經驗。
5-2-2? 能透過校園環保署長活動,規劃和執行簡單的環境調查活動。
5-2-3? 執行綠色消費、環境保護節目及環境關懷行動。
5-3-1? 參與學校社團和社區的環境保護相關活動。
5-3-2? 具有參與地區性和國際性環境議題調查、研究與解決問題的經驗。
5-3-3? 組織學校及社區的環境保護、關懷弱勢族群活動。
5-3-4? 能與同僚組成團隊採民主自治程序進行學習與規劃解決環境議題。

 

 

 

4.環境教育融入七大學習領域與十大基本能力之對應表

(1)? 瞭解自我與發展潛能

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之環境教育能力指標

語文
(本國語)

E3-4-1能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌,並養成比較閱讀的習慣。

 

藝術與人文

1-1-1嘗試各種媒材引發豐富的想像以從事基礎性視覺藝術活動,感受創作的喜悅。

【1-1-2】

綜合活動

1-4-1體會生命的起源與發展過程,並分享個人的經驗與感受。

【3-1-1】【3-1-2】


(2)? 欣賞、表現與創新

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之環境教育能力指標

社會

欣賞自我、他人、與周遭環境中之美。
2-2-2認識居住城鎮(縣市鄉鎮)的古蹟或考古發掘,並欣賞地方民俗之美。
1-3-1瞭解不同生活環境差異之處並能尊重及欣賞其間的不同特色。
1-4-7說出對生活空間及周緣環境的感受,願意提出改善建言或方案。
1-4-8評估地方或區域所實施的環境保育政策與執行成果。

【3-2-3】【4-1-2】【4-2-1】
【4-2-2】【4-2-3】

自然與
生活科技

察覺小動物、小花小草的可愛。
能欣賞生活中、石頭、雲…等所各具的特性。
能欣賞生命成長、物質變化等自然現象的奧妙。
能體認生物之間、人與自然之間相互依存、共生共榮的生態法則。

【1-1-1】【1-2-1】【1-3-1】
【2-1-1】【2-2-1】【4-1-1】

藝術與人文

2-1-3體驗大自然及周遭環境的聲音,並描述自己的感受。
2-4-1鑑賞各種自然物,人造物與藝術品,從事美感認知判斷。

【1-1-2】【1-3-1】

 

(3)? 生涯規劃與終身學習

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之環境教育能力指標

健康與體育

7-3-5提出個人、社區及組織機構為建造更健康的環境所擬定的行動方案與法規。

【1-2-1】【3-3-2】【4-1-2】

 

(4)? 表達、溝通與分享

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之環境教育能力指標

社會

1-1-2描述住家與學校附近的環境。
5-2-2瞭解認識自我及認識周遭環境歷程是出於主動的,也是主觀的,但經由討論、溝通卻可分享觀點並形成共識。

【2-2-1】【2-2-2】【4-1-2】

自然與
生活科技

1-4-5-6善用網路資源及與人分享資訊

【4-3-2】【4-3-4】

藝術與人文

2-1-2體驗各種色彩、圖像、聲音、姿態、表情、動作的美感,並表達自己的感受。

【1-1-1】【1-1-2】【1-3-1】【4-1-1】

 

(5)? 尊重、關懷與團隊合作

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之環境教育能力指標

社會

6-2-2舉例說明兒童權、學習權、隱私權及環境權與自己的關係。

【3-1-2】【3-2-2】

自然與
生活科技

能愛惜生命、並珍惜資源、善用資源。
能以合作學習的方式探究自然

【3-1-1】

藝術與人文

3-1-5透過表演,認識社會、自然環境、自己與其間的互動關係。
1-3-8透過集體創作的方式,溝通、表達對社區、自然環境之尊重、關懷與愛護。
2-3-2認識環境與生活的關係,反思自然環境對藝術表現的影響。
1-4-8透過藝術創作的方式,表達對社會、自然環境與弱勢族群的尊重、關懷與愛護。

【1-1-1】【1-1-2】【1-2-1】
【1-3-1】【2-2-1】【3-2-1】

健康與體育

7-1-5體認人類是自然環境中的一部份,並主動關心環境,以維護、促進人類的健康。

【3-2-1】【3-3-1】【3-3-2】

綜合活動

3-2-3參與社會服務活動,並分享服務的心得。
3-3-2體會參與社會服務的意義。
3-4-2學習關懷世人與照顧弱勢團體。

【3-3-2】【5-1-1】

 

(6)? 文化學習與國際瞭解

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之環境教育能力指標

社會

1-2-3覺察人們對地方與環境的認識與感受是具有差異性。
1-3-3瞭解人們對地方與環境的認識與感受不同的原因。
9-3-1闡述全球生態環境之相互關連以及如何形成一個開放系統。
9-3-4列舉出全球面臨與關心的課

【2-1-1】【2-2-3】【3-2-3】
【2-3-2】【2-3-3】【3-3-3】
【4-3-3】【5-3-2】【5-3-4】

 

題,如環保、飢餓、犯罪、疫病、基本人權、經貿與科技研究等,並提出問題解決的途徑。
9-4-6討論國際組織在解決全球性問題上所扮演的角色。
9-4-7關懷全球環境和人類共同福祉,並身體力行。

 

自然與
生活科技

瞭解科學與科技對人類生活有高度的影響。

【1-2-2】

藝術與人文

3-2-2認識鄉里、社區中,廟宇、建築的文化特質。

【3-3-2】

綜合活動

4-1-3知道環境保護與自己的關係。
4-2-4舉例說明保護及改善環境的活動內容。
1-3-6瞭解自己與家庭、社區的關係,並能說出自己的角色。

【1-1-1】【2-2-1】【4-1-2】
【4-2-2】【5-2-1】【5-3-1】
【5-3-2】【5-3-3】

(7)? 規劃、組織與實踐

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之環境教育能力指標

自然與
生活科技

6-3-3-1能規劃、組織探討的活動,並進行觀察及紀錄。
善於規劃執行,以解決生活上的問題。

【4-3-3】【4-3-4】【5-3-1】
【5-3-2】【5-3-3】【5-3-4】

藝術與人文

2-2-2相互欣賞同儕間的作品,並能描述其美感特質。

【5-1-2】【5-2-2】

健康與體育

5-3-3規劃並演練緊急情境的處理與救護策略和行動。

【4-3-2】【4-3-3】

綜合活動

2-3-3規劃改善自己的生活所需的策略與行動。

【4-2-2】【5-1-2】

 

(8)? 運用科技與資訊

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之環境教育能力指標


社會

8-2-2舉例說明科學和技術的發展,改變了人類生活和自然環境。
8-3-1探討科學技術的發明對人類價值、信仰和態度的影響。
8-3-2探討人類價值、信仰和態度影響科學技術的發展方向。
8-4-1分析科學技術的發明與人類價值、信仰和態度如何交互影響。

【2-3-1】【2-3-2】【2-3-3】
【3-3-3】

 

8-4-2分析人類價值、信仰和態度如何影響科學技術的發展方向。
8-4-3評估科技的研究與運用,不受專業倫理、道德或法律規範的可能結果。

 

綜合活動

4-4-1分析各種人為和自然環境可能發生的危險與危機,擬定並執行保護與改善環境之策略與行動,以減低危險的發生。
4-3-2探討環境的改變與破壞可能帶來的危險,討論如何保護或改善環境。
4-4-1分析人與自然的關係,並能對日常生活中的事物做有系統的觀察與探究,發現及解決問題。

【1-2-1】【1-2-2】

 

(9)? 主動探索與研究

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之環境教育能力指標

社會

2-1-1瞭解住家及學校附近環境的歷史變遷。
9-1-3舉出重要環境問題(如空氣污染、水污染、廢棄物處理等),並願意負起維護環境的責任。
1-4-4探討區域的人口問題和人口政策。

【2-2-1】【2-2-2】

自然與
生活科技

探索一個現象時,能觀察變化的過程、思考其可能的原因。
能運用觀察、測量、蒐集資料、比較異同、歸類與解釋資料等科學技能作有計畫的探索。

【4-2-4】【4-3-1】【4-3-2】
【4-3-3】【4-3-4】

藝術與人文

2-1-3體驗大自然及周遭環境的聲音,並描述自己的感受。

【1-2-1】

健康與體育

2-1-2瞭解環境因素如何影響食物種類並探討影響飲食習慣的因素。
7-2-5調查、分析生活周遭環境問題與人體健康的關係。
7-2-6參與社區中環保活動或環保計畫,並分享其獲致的成果。
7-3-4分析人類行為如何改變全球環境,並探討環境改變對人類健康的影響。

【1-3-1】【1-2-2】【2-2-1】
【2-2-2】【3-2-2】【3-3-1】
【4-1-2】【4-2-1】【4-2-2】
【4-2-3】

(10)獨立思考與解決問題

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之環境教育能力指標

社會

1-3-9分析個人特質、文化背景、社會制度以及自然環境等因素對生活空間設計和環境類型的影響。
1-3-10列舉地方或區域環境變遷所引發的環境破壞並提出可能的解決方法。
1-4-2分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類生活型態。
6-4-4舉例說明各種權利(如兒童權、學習權、隱私權、財產權、生存權、自由權、機會均等權、環境權及公民權等)之間可能發生衝突。
9-4-5舉出全球面臨與關心的課題,如環保、飢餓、犯罪、疫病、基本人權、經貿與科技研究等,分析因果並建構問題解決方案。
8-4-6瞭解環境問題或社會問題的解決需靠跨領域的專業彼此交流、合作和整合。

【1-2-1】【1-2-2】【2-1-1】
【2-3-1】【2-3-3】【3-1-2】
【3-2-2】【3-3-2】【3-3-3】
【4-2-1】【4-3-2】【5-3-2】

自然與
生活科技

能批判並評估各種解決問題的方法。

【4-2-1】【4-2-3】

健康與體育

7-3-5提出個人、社區及組織機構為建造更健康的環境所擬定的行動方案與法規。

【4-2-1】【4-2-2】【5-1-1】
【5-3-1】【5-3-2】【5-3-3】

綜合活動

4-4-2分析各種人為和自然環境可能發生的危險與危機,擬定並執行保護與改善環境之策略與行動。

【5-2-1】【5-3-1】【5-3-2】

 

5.主要內容


學習目標

學習主題

建議整合
之領域

學習內容說明

敏感度
(一)環境覺知與環境

經由實際體驗,培養學生對各種環境破壞及污染的覺知。

人類對環境所造成的污染、破壞與衝擊。

自然與生活科技領域、社會領域、綜合活動。

體驗周遭環境問題(如水災、土石流…),使學生覺知人類行為對自然與人文社會環境造成衝擊,人類的生存依賴自然資源的提供,人類應負起對環境的責


 

經由感官覺知能力的訓練培養學生對自然環境與人為環境美的欣賞與敏感度。

自然環境體驗——培養學生欣賞自然之美、並提高對環境的敏感度。

 

任。藉由身體感官接觸自然環境中的動、植物和景觀,啟發、欣賞自然之美。

(二)環境知識概念內涵

瞭解生態學基本概念。

 

瞭解環境問題現況及其對人類社會文化的影響。

 

瞭解日常生活中的環保機會與行動。

生態學的基本概念。

 

環境問題探索。

 

 

生活環保。

自然與生活科技領域、社會領域。

社會領域、健康與體育領域。

 

社會領域、綜合活動。

觀察與探究周遭環境,瞭解基本的生態學概念。

瞭解生活周遭和國際性的環境議題的內涵,並深入探究對人類社會與發展的影響。

能源節約、資源保育、簡樸生活、綠色消費…等。

(三)環境倫理價值觀

培養正面積極的環境態度,欣賞和感激自然及其運作系統。

 

欣賞並接納不同文化,關懷弱勢族群,進而關懷未來世代的生存與發展。

環境倫理——人類中心倫理、生命中心倫理與生態中心倫理。

 

社會正義與永續發展

社會領域、語文領域。

 

 

社會領域、語文領域。

能瞭解人與環境互動互依關係,尊重環境中各類生物的生存價值,及人與生物間的倫理關係。

瞭解並尊重不同族群文化,學習關懷弱勢團體和週遭環境。

(四)環境行動技能

能歸納思考不同區域性環境問題的原因與研判可能的解決方式。

 

能規劃、執行個人和集體的校園清潔活動,或組織學校及社區的環境保護、關懷弱勢族群活動。

環境議題調查

 

 

校園與社區環境規劃。

各領域。

 

 

各領域。

探究運用科學方法研究解決環境問題的可行策略並能善用問題解決策略,解決環境問題。

能運用收集資料與記錄的方法瞭解社區環境問題,並思考解決之道、能具體提出生活環境問題的解決方案,並能草擬一份社

(五)環境行動經驗

培養處理生活周遭環境問題的能力。

 

 

培養國際觀及國際合作經驗。

住家與校園環境問題的調查與解決。

 

 

全球環境問題探究。

社會領域、自然與生活科技領域、綜合活動、健康與體育領域。

區環境保護行動計畫。參與學校社團和社區環境保護活動,關心環境保護與弱勢族群生活。

 

能瞭解國際性的環境議題,並能參與調查研究與環境行動。