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小六升國一導讀
九年一貫課程於九十學年度在全國國小一年級開始實施，九十一學年度再加入國小二、四年級和國中一年級參與。因此，「小三升小四」與「小六升國一」的學生須面臨九年一貫和八十二年版課程教材的銜接問題。因為九十一學年度升上小四的學生，在前三年均受教於八十二年版的課程標準，升上小四後則開始接受九年一貫課程；由於新舊課程的內容及內容「走序」(sequence)不同，使得在舊課程學到一半，便中途轉軌到新課程的小朋友，發生起點行為不足的現象，其中自然會有因新舊課程設計理念不同而產生的落差，這就是新舊課程銜接的問題核心(丁志仁，民91)。「小六升國一」的學生所面對的情況與「小三升小四」的學生所面對的情況是一樣的。
為瞭解新舊課程銜接的問題，編輯小組以第四階段的能力指標逐條檢視八十二年版課程標準，若原有的課程標準內涵已能達成相關能力指標之學習者，則視為「達成」，若有落差部分，則舉出缺漏者並對可用教材資源提出建議。為協助教師編寫銜接課程，將以原國編本之國中課本內容或九年一貫國一教材各版本內容做為可用教材資源之參考，以減輕老師之負擔。
進而提出九十一學年度之國一上學生在進行九年一貫課程新教材之學習時會面臨課程重覆的問題，本節將依九年一貫第四階段之能力指標與國小八十二年之課程標準做一對應，一方面可看出在尚未完全完成九年一貫課程時，可能會出現的重覆課程，另一方面也可檢視課程需要銜接之處。
經過本編輯小組仔細的分析與討論，發現在綜合活動領域中小六升國一並無需要銜接的問題。然而，我們希望教師在進行此學習領域新舊課程銜接時，應掌握本領域「實踐、體驗與省思」精神，提供學生充裕的時間與機會，讓學生能建構內化的意義。更希望各位老師們，如有關於本領域課程實施之「教材與教學」的問題與處理，歡迎您與我們一起分享。 |
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