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小三升小四新舊課程教材內涵銜接分析表


說明：本表所採用之能力指標取自教育部「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」(89年9月30日版。
出版社：仁林文化

第二階段能力指標 82年版國小課程標準一至三年級教材綱要 小四上學期藝術與人文
 待銜接的能力指標或學習內涵 可用資料來源
單元名稱 教材內涵
1-2-1嘗試各種藝術創作，表達豐富的想像力創造力。
 表現2：將心中所思考的、生活中所體驗的、感受的，構思其對象之形、色和其適切之表現方法。 一、歡樂童年（遊戲點子王） 無 無 無
四、台灣的自然世界（用全身去感受） 無
1-2-2實驗各種媒材與形式，了解不同媒材與技術的差異及效果，從事創作活動。 表現1：較深入體驗各種自然或人工媒材之特性，並以較有計畫之技法表現。
表現3：表現技法和媒材之使用，可較為分化。如視主題需要，單獨以繪畫或黏土、版畫…等來表現。		 一、歡樂童年（遊戲點子王） 無 無 無
二、生活在這裡（噓！你聽，你看） 無
二、生活在這裡（按圖尋寶） 無
四、台灣的自然世界（用全身去感受） 無
1-2-3紀錄與表現自己所見及所觸的事物與情感。 表現2：將心中所思考、生活中所體驗的、感受的，構思其對象之形、色和其適切之表現方法。
表現4：製作生活中有趣的、裝飾的，傳達的各種物品。		 二、生活在這裡（噓！你聽，你看） 無 無 無
二、生活在這裡（按圖尋寶）

第二階段能力指標 82年版國小課程標準一至三年級教材綱要 小四上學期藝術與人文
 待銜接的能力指標或學習內涵 可用資料來源
單元名稱 教材內涵
1-2-4透過律動與演奏樂器來感受音樂的要素(如音高、長度、力度等)。 1.音樂的學習順序為感覺音樂、理解音樂及表現音樂。

2.中年級著重音階及曲調學習。

3.以音樂為主體所帶動之韻律表現涵蓋在演奏及音感教學之中。

 一、歡樂童年（一起來玩節奏遊戲） 1.曲調感教學。
2.節奏聽辨 、 、 、 。
3.復習2/4、3/4拍的強弱、練習4/4拍的強弱。
4.分辨強起拍子、弱起拍子。
5.學習下二間ㄒ一音。
6.學習升ㄈㄚ音。
7.認識全音、半音、升記號與本位記號。
8.學習高音ㄇ一。
9.認識連結線、反覆記號。
10.習唱齊唱曲。
11.節奏樂器與曲調樂器的習奏與合奏。
12.習奏直笛ㄈㄚ、ㄇ一、ㄖㄨㄝ、ㄉㄛ音。
13.直笛遊戲，讓直笛發出不同的聲音。
14.演奏堂鼓、鐃、鈸。		 1.建議增加G大調、音階及曲調聽唱與視唱。
2.有節奏樂習奏的問題。
3.有演唱技能的學習問題。		 仁林82年版四上 P.9、10、17、20、21、26、27、35、41、42、54、55、61。
二、生活在這裡（話我家鄉）
二、生活在這裡（按圖尋寶）
三、歲月的痕跡（讓廟宇說故事）
三、歲月的痕跡（鑼鼓喧天）
四、台灣的自然世界（大自然的音響）
四、台灣的自然世界（用全身去感受）
1-2-5運用人聲、肢體動作和樂器即興創作簡單的曲調與節奏，以配合音樂或律動。 1.節奏模仿與回答遊戲。
2.改變簡單曲調節奏的演唱遊戲。
3.其他有創作性的演唱練習。
 一、歡樂童年（一起來玩節奏遊戲） 1.簡短曲調創作。
2.改編歌詞。
3.節奏模仿與回答遊戲創作。
4.用玩具為樂曲加上伴奏。
5.改變熟悉曲調的節奏。
6.練習創作頑固節奏為樂曲伴奏。		 無 無
一、歡樂童年（玩具交響曲）
三、歲月的痕跡（鑼鼓喧天）
1-2-6嘗試與探索不同的速度、音色、力度和樂句，來從事創作。 1.節奏模仿與回答遊戲。
2.改變簡單曲調節奏的演唱遊戲。
3.其他有創作性的演唱練習。		 二、生活在這裡（噓！你聽，你看） 1.簡短曲調創作。
2.改編歌詞。
3.節奏模仿與回答遊戲創作。
4.用玩具為樂曲加上伴奏。
5.改變熟悉曲調的節奏。		 無 無

第二階段能力指標 82年版國小課程標準一至三年級教材綱要 小四上學期藝術與人文
 待銜接的能力指標或學習內涵 可用資料來源
單元名稱 教材內涵
1-2-7參與表演藝術之活動，以感知來探索某種事件，並自信的表現角色。 無 三、歲月的痕跡（讓廟宇說故事） 1.認識與探討傳統歌仔戲、布袋戲與皮影戲。
 無 無
1-2-8在群體藝術活動中，能用寬容、友愛的肢體或圖像語言，並與同學合作規劃群體展演活動。 無 二、生活在這裡（話我家鄉） 1.利用說唱藝術的方式，展演家鄉的特色。
2.發揮想像力，用身體去雕塑出大自然的特色。		 無 無
四、台灣的自然世界（用全身去感受）
2-2-1欣賞各種自然物、人造物與藝術品之美。 審美：欣賞並比較生活環境中之藝術品、自然物及物體的美感感受，及其與自然、人文環境之關連，並將之應用於生活之中。 二、生活在這裡（噓！你聽，你看） 無 無 無
四、台灣的自然世界（大自然的音響）
2-2-2相互欣賞同儕間的作品，並能描述其美感特質。 審美1：相互欣賞他人或自己的作品，並能描述作品表現特徵。 一、歡樂童年（遊戲點子王） 技法表現：塗鴉 無 無
二、生活在這裡（按圖尋寶）
四、台灣的自然世界（用全身去感受）
2-2-3樂於參觀與欣賞生活周遭環境的文化古蹟、民俗文物。 審美2：認識並欣賞生活環境中之人造物、自然物之美（包括：鄉土、民俗…等之景觀、文物或藝術品）。
審美3：參觀學校附近文化古蹟（鄉土、民俗、廟宇、教堂…等），並欣賞其形式之美。		 三、歲月的痕跡（讓廟宇說故事） 無 無 無

第二階段能力指標 82年版國小課程標準一至三年級教材綱要 小四上學期藝術與人文
 待銜接的能力指標或學習內涵 可用資料來源
單元名稱 教材內涵
2-2-4辨識人聲、樂器、及音樂要素，並描述其特質。 1.C（Do）大調音階及曲調的聽唱。
2.C（Do）大調音階及曲調的視唱。
3.C（Do）大調和弦分解唱
4. 、 、 、 、三拍子、 的節奏聽音。
5.2/4、3/4、4/4的拍子與節奏練習。
6.分辨人聲的音色（女高音、女低音、男高音、男低音）。
7.介紹鍵盤樂器（鋼琴、風琴、口風琴、手風琴、電子琴）。		 一、歡樂童年（一起來玩節奏遊戲） 1.曲調感教學。
2.節奏聽辨 、 、 、 。
3.復習2/4、3/4拍的強弱、練習4/4拍的強弱。
4.分辨強起拍子、弱起拍子。
5.聆聽音樂的思考能力。
6.認識樂器材質及其發聲方式。		 無 無
一、歡樂童年（玩具交響曲）
三、歲月的痕跡（讓廟宇說故事）
三、歲月的痕跡（鑼鼓喧天）
2-2-5欣賞同儕的音樂表演，表達自己感受及領會其成就。 培養兒童聆賞音樂的音色、節奏及曲調美。
2.欣賞教學是讓音樂回歸欣賞的主體而非記憶瑣碎的數字資料。		 一、歡樂童年（一起來玩節奏遊戲） 1.節奏樂器與曲調樂器的習奏與合奏。
2.習奏直笛ㄈㄚ、ㄇ一、ㄖㄨㄝ、ㄉㄛ音。
3.直笛遊戲，讓直笛發出不同的聲音。
4.演奏堂鼓、鐃、鈸。
5.聆聽音樂的思考能力。
6.認識樂器材質及其發聲方式。
7.欣賞描寫生活景物的音樂。
8.能感受音樂所傳達的情感並與他人分享。
9.搜集與家鄉風土民情相關的故事與民謠並與同學分享。		 無 無
四、台灣的自然世界（大自然的音響）
2-2-6培養日常生活中聆聽音樂的興趣，並表達自己選擇音樂之原則。 1.課程音感教學注重聽的訓練。 強調「音樂生活化，生活音樂化」。

一、歡樂童年（玩具交響曲） 1.聆聽音樂的思考能力。
2.認識樂器材質及其發聲方式。
3.欣賞描寫生活景物的音樂。
4.能感受音樂所傳達的情感並與他人分享。
5.搜集與家鄉風土民情相關的故事與民謠並與同學分享。		 無 無
二、生活在這裡（噓！你聽，你看）
2-2-7欣賞並分辨不同的兒童戲劇表演方式，並表達自己的觀點。 無 三、歲月的痕跡（讓廟宇說故事） 無 無 無
2-2-8觀賞藝術展演活動時，能表現應有的禮貌與態度，並領會他人的表現與成就。 無 無 無 無 無

第二階段能力指標 82年版國小課程標準一至三年級教材綱要 小四上學期藝術與人文
 待銜接的能力指標或學習內涵 可用資料來源
單元名稱 教材內涵
3-2-1蒐集有關生活週遭鄉土文物或傳統民俗文物的藝文資料，並說出其特色。 審美2：認識各種美的原則與自然、人文環境之關連。認識本地之民俗色彩之特色。
生活實踐：能利用美感認真布置教室，或自己的生活空間。		 三、歲月的痕跡（讓廟宇說故事） 無 無 無
3-2-2認識鄉里與社區中廟宇、建築的文化特質。 審美2：認識並欣賞生活環境中之人造物、自然物之美（包括：鄉土、民俗…等之景觀、文物或藝術品）。
審美3：參觀學校附近文化古蹟（鄉土、民俗、廟宇、教堂…等），並欣賞其形式之美。		 三、歲月的痕跡（讓廟宇說故事） 無 無 無
3-2-3認識鄉土音樂，並藉由演奏、演唱或欣賞的方式，表現關懷鄉土的情操。 1.教材重視本土化，音樂教育以本土素材為出發。
2.教材內容打破重洋輕土現象，大量加入本國童謠、民歌、戲曲、傳統打擊樂。		 三、歲月的痕跡（讓廟宇說故事） 歌仔戲曲探討。
布袋戲、皮影戲欣賞。
本土民謠習唱。
4.堂鼓、鐃、鈸習奏。		 無 無
三、歲月的痕跡（鑼鼓喧天）
3-2-4欣賞不同文化的音樂表達方式，了解不同文化特質。 1.課程規定中外歌曲學習之比例。
2.歌曲加入原住民歌曲、福佬歌曲及客家歌曲之份量。
3.放觀未來社會的發展趨勢，使兒童透過音樂的學習，陶冶美的情操，增進人我關係的和諧。		 一、歡樂童年（玩具交響曲） 1. 聆聽音樂的思考能力。
2.欣賞描寫生活景物的音樂。
3.能感受音樂所傳達的情感並與他人分享。
4.搜集與家鄉風土民情相關的故事與民謠並與同學分享。		 無 無
3-2-5透過戲劇性的表演活動，認識多元文化、社會角色，並產生同理心，能與人溝通與分享。 無 三、歲月的痕跡（讓廟宇說故事） 1.探索廟埕各種戲劇表演的文化背景。
2.深入探討傳統歌仔戲的內涵。		 無 無
3-2-6樂於參與地方性藝文活動，了解自己社區、家鄉的文化內涵。 無 二、生活在這裡（話我家鄉） 1.利用說唱藝術的方式，展演家鄉的特色。 無 無

出版社：光復書局

第二階段能力指標 82年版國小課程標準一至三年級教材綱要 小四上學期藝術與人文
 待銜接的能力指標或學習內涵 可用資料來源
單元名稱 教材內涵
1-2-1嘗試各種藝術創作，表達豐富的想像力創造力。

表現2：將心中所思考的、生活中所體驗的、感受的，構思其對象之形、色和其適切之表現方法。

 一、玩偶大集合（親密的玩伴） 無 無 無
二、奇妙的影子（影子遊戲） 無
二、奇妙的影子（剪影拼圖） 無
三、歡樂過新年（畫年畫、迎節慶） 無
1-2-2實驗各種媒材與形式，了解不同媒材與技術的差異及效果，從事創作活動。 表現1：較深入體驗各種自然或人工媒材之特性，並以較有計畫之技法表現。
表現3：表現技法和媒材之使用，可較為分化。如視主題需要，單獨以繪畫或黏土、版畫…等來表現。		 一、玩偶大集合（親密的玩伴） 無 無 無
一、玩偶大集合（玩偶之舞） 無
二、奇妙的影子（剪影拼圖） 無
三、歡樂過新年（畫年畫、迎節慶） 無
1-2-3紀錄與表現自己所見及所觸的事物與情感。 表現2：將心中所思考、生活中所體驗的、感受的，構思其對象之形、色和其適切之表現方法。
表現4：製作生活中有趣的、裝飾的，傳達的各種物品。		 一、玩偶大集合（親密的玩伴） 無 無 無
二、奇妙的影子（影子遊戲） 無
1-2-4透過律動與演奏樂器來感受音樂的要素(如音高、長度、力度等)。 1.音樂的學習順序為感覺音樂、理解音樂及表現音樂。
2.中年級著重音階及曲調學習。
3.以音樂為主體所帶動之韻律表現涵蓋在演奏及音感教學之中。		 一、玩偶大集合（夢中的娃娃） 1.復習 、 、 、 。
2.認識拍號。
3.強弱律動。
4.認識C大調音階。
5.認識全音、半音。
6.習唱齊唱曲。
7.直笛運氣、運舌、運指練習。
8.認識習奏堂鼓、鑼。
9.直笛習奏ㄙㄛ、ㄌㄚ音。		 1.有G大調、音階及曲調聽唱與視唱問題。
2.增加常用記號的認識。
3.建議分辨連結線、圓滑線。		 1.南一82年版四上 P.10、12、18、19、29、32、38、40、46、50、54、57、70、71。
2.仁林82年版四上p.20、21、35、42、54、55、64。
3.康軒82年版四上P.40、41、49、52、53、57。
4.翰林82年版四上P.38、39。
二、奇妙的影子（鑼鼓響叮噹）
三、歡樂過新年（歡唱新年）
1-2-5運用人聲、肢體動作和樂器即興創作簡單的曲調與節奏，以配合音樂或律動。 1.節奏模仿與回答遊戲。
2.改變簡單曲調節奏的演唱遊戲。
3.其他有創作性的演唱練習。		 一、玩偶大集合（夢中的娃娃） 1.辨識舞曲，並搭配肢體創作。
2.利用生活中的樂器敲出不同的節奏與聲響。
3.歌曲配上伴奏。		 無 無
二、奇妙的影子（鑼鼓響叮噹）

第二階段能力指標 82年版國小課程標準一至三年級教材綱要 小四上學期藝術與人文
 待銜接的能力指標或學習內涵 可用資料來源
單元名稱 教材內涵
1-2-6嘗試與探索不同的速度、音色、力度和樂句，來從事創作。 1.節奏模仿與回答遊戲。
2.改變簡單曲調節奏的演唱遊戲。
3.其他有創作性的演唱練習。		 一、玩偶大集合（夢中的娃娃） .聆聽樂曲，依自己的感覺創作肢體動作。
2.利用生活中的樂器敲出不同的節奏與聲響。
3.將多組節奏做任意搭配，為歌曲伴奏。
 無 無
二、奇妙的影子（鑼鼓響叮噹）
三、歡樂過新年（歡唱新年）
1-2-7參與表演藝術之活動，以感知來探索某種事件，並自信的表現角色。 無 一、玩偶大集合（親密的玩伴） 1.玩偶博覽會、玩偶變裝秀展演活動。
2.扮演童話中各種玩偶的角色，並表現出動作的特色。
3.能增加影字詞彙的應用。
4.同樂會之策劃設計與展演活動		 無 無
一、玩偶大集合（玩偶之舞）
二、奇妙的影子（影子遊戲）
三、歡樂過新年（同樂會）
1-2-8在群體藝術活動中，能用寬容、友愛的肢體或圖像語言，並與同學合作規劃群體展演活動。 無 一、玩偶大集合（玩偶之舞） 1.扮演童話中各種玩偶的角色，並表現出動作的特色。
2.欣賞影戲之美。
3.同樂會之策劃設計與展演活動。		 無 無
二、奇妙的影子（影子遊戲）
三、歡樂過新年（同樂會）
2-2-1欣賞各種自然物、人造物與藝術品之美。
 審美：欣賞並比較生活環境中之藝術品、自然物及物體的美感感受，及其與自然、人文環境之關連，並將之應用於生活之中。 一、玩偶大集合（親密的玩伴） 無 無 無
二、奇妙的影子（剪影拼圖）
三、歡樂過新年（畫年畫、迎節慶）
2-2-2相互欣賞同儕間的作品，並能描述其美感特質。 審美1：相互欣賞他人或自己的作品，並能描述作品表現特徵。 一、玩偶大集合（親密的玩伴） 無 無 無
二、奇妙的影子（影子遊戲）
二、奇妙的影子（剪影拼圖）
三、歡樂過新年（畫年畫、迎節慶）

第二階段能力指標 82年版國小課程標準一至三年級教材綱要 小四上學期藝術與人文
 待銜接的能力指標或學習內涵 可用資料來源
單元名稱 教材內涵
2-2-3樂於參觀與欣賞生活周遭環境的文化古蹟、民俗文物。 審美2：認識並欣賞生活環境中之人造物、自然物之美（包括：鄉土、民俗…等之景觀、文物或藝術品）。
審美3：參觀學校附近文化古蹟（鄉土、民俗、廟宇、教堂…等），並欣賞其形式之美。		 二、奇妙的影子（剪影拼圖） 無 無 無
三、歡樂過新年（畫年畫、迎節慶）
2-2-4辨識人聲、樂器、及音樂要素，並描述其特質。 1.C（Do）大調音階及曲調的聽唱。
2.C（Do）大調音階及曲調的視唱。
3.C（Do）大調和弦分解唱
4. 、 、 、 、三拍子、 、 的節奏聽音。
5.2/4、3/4、4/4的拍子與節奏練習。
6.分辨人聲的音色（女高音、女低音、男高音、男低音）。
7.介紹鍵盤樂器（鋼琴、風琴、口風琴、手風琴、電子琴）。		 一、親密的玩伴（夢中的娃娃） 1.欣賞芭蕾舞劇。
2.舞曲的認識與欣賞。
3.認識長笛、低音管、低音提琴。
4.文武場認識與欣賞。		 無 無
二、奇妙的影子（鑼鼓響叮噹）
三、歡樂過新年（歡唱新年）
2-2-5欣賞同儕的音樂表演，表達自己感受及領會其成就。 1.培養兒童聆賞音樂的音色、節奏及曲調美。
2.欣賞教學是讓音樂回歸欣賞的主體而非記憶瑣碎的數字資料。		 一、親密的玩伴（夢中的娃娃）44 1.直笛運氣、運舌、運指練習。
2.認識習奏堂鼓、鑼。
3.直笛習奏ㄙㄛ、ㄌㄚ音。
4.欣賞芭蕾舞劇。
5.舞曲的認識與欣賞。
6.認識長笛、低音管、低音提琴。
7.文武場認識與欣賞。		 無 無
二、奇妙的影子（鑼鼓響叮噹）
三、歡樂過新年（歡唱新年）
2-2-6培養日常生活中聆聽音樂的興趣，並表達自己選擇音樂之原則。 1.課程音感教學注重聽的訓練。
2.強調「音樂生活化，生活音樂化」。		 三、歡樂過新年（歡唱新年） 無 無 無
2-2-7欣賞並分辨不同的兒童戲劇表演方式，並表達自己的觀點。 無 一、玩偶大集合（玩偶之舞） 無 無 無
二、奇妙的影子（影子遊戲）
三、歡樂過新年（同樂會）

第二階段能力指標 82年版國小課程標準一至三年級教材綱要 小四上學期藝術與人文
 待銜接的能力指標或學習內涵 可用資料來源
單元名稱 教材內涵
2-2-8觀賞藝術展演活動時，能表現應有的禮貌與態度，並領會他人的表現與成就。 無 三、歡樂過新年（同樂會） 無 無 無
3-2-1蒐集有關生活週遭鄉土文物或傳統民俗文物的藝文資料，並說出其特色。 審美2：認識各種美的原則與自然、人文環境之關連。認識本地之民俗色彩與特色。
生活實踐：能利用美感認真布置教室，或自己的生活空間。		 一、玩偶大集合（親密的玩伴） 無 無 無
二、奇妙的影子（影子遊戲） 無
二、奇妙的影子（剪影拼圖） 無
三、歡樂過新年（畫年畫、迎節慶） 無
3-2-2認識鄉里與社區中廟宇、建築的文化特質。 審美2：認識並欣賞生活環境中之人造物、自然物之美（包括：鄉土、民俗…等之景觀、文物或藝術品）。
審美3：參觀學校附近文化古蹟（鄉土、民俗、廟宇、教堂…等），並欣賞其形式之美。		 無 無 無 無
3-2-3認識鄉土音樂，並藉由演奏、演唱或欣賞的方式，表現關懷鄉土的情操。 1.教材重視本土化，音樂教育以本土素材為出發。
2.教材內容打破重洋輕土現象，大量加入本國童謠、民歌、戲曲、傳統打擊樂。 		二、奇妙的影子（鑼鼓響叮噹） 1.鑼鼓樂習奏。
2.文武場認識與欣賞。		 無 無
3-2-4欣賞不同文化的音樂表達方式，了解不同文化特質。 1.課程規定中外歌曲學習之比例。
2.歌曲加入原住民歌曲、福佬歌曲及客家歌曲之份量。
3.放觀未來社會的發展趨勢，使兒童透過音樂的學習，陶冶美的情操，增進人我關係的和諧。		 一、玩偶大集合（夢中的娃娃） 1.欣賞芭蕾舞劇。
2.舞曲的認識與欣賞。
3.認識長笛、低音管、低音提琴。
4.文武場認識與欣賞。		 無 無
一、玩偶大集合（玩偶之舞）
三、歡樂過新年（歡唱新年）
3-2-5透過戲劇性的表演活動，認識多元文化、社會角色，並產生同理心，能與人溝通與分享。 無 一、玩偶大集合（玩偶之舞） 1.扮演童話中各種玩偶的角色，並表現出動作的特色。
2.手影天地、巧扮鏡中人及影戲之美欣賞活動。
3.同樂會內容設計及展演活動。		 無 無
二、奇妙的影子（影子遊戲）
三、歡樂過新年（同樂會）
3-2-6樂於參與地方性藝文活動，了解自己社區、家鄉的文化內涵。 無 三、歡樂過新年（同樂會） 1.同樂會內容設計及展演活動。 無 無

出版社：南一書局
第二階段能力指標 82年版國小課程標準一至三年級教材綱要 小四上學期藝術與人文
 待銜接的能力指標或學習內涵 可用資料來源
單元名稱 教材內涵
1-2-1嘗試各種藝術創作，表達豐富的想像力創造力。 表現2：將心中所思考的、生活中所體驗的、感受的，構思其對象之形、色和其適切之表現方法。 一、我有一個心願（我的心願讓你知道） 種類工具：綜合媒材 技法表現：懸掛、裝置 無 無
二、海島捕魚季（模仿海底動物） 種類工具：綜合媒材、紗網、紙漿
技法表現：堆塑
主題內容：魚
二、海島捕魚季（我們期望的海洋世界） 無
三、奇妙的探訪（世界多奇妙） 種類工具：彩畫用具
主題內容：日常生活事件
1-2-2實驗各種媒材與形式，了解不同媒材與技術的差異及效果，從事創作活動。 表現1：較深入體驗各種自然或人工媒材之特性，並以較有計畫之技法表現。
表現3：表現技法和媒材之使用，可較為分化。如視主題需要，單獨以繪畫或黏土、版畫…等來表現。		 一、我有一個心願 無 無 無
二、海島捕魚季（模仿海底動物）
三、奇妙的探訪
1-2-3紀錄與表現自己所見及所觸的事物與情感。 表現2：將心中所思考、生活中所體驗的、感受的，構思其對象之形、色和其適切之表現方法。
表現4：製作生活中有趣的、裝飾的，傳達的各種物品。		 一、我有一個心願 無 無 無
二、海島捕魚季
三、奇妙的探訪（尋找視覺藝術）
1-2-4透過律動與演奏樂器來感受音樂的要素(如高音、長度、力度等)。 音樂的學習順序為感覺音樂、理解音樂及表現音樂。 中年級著重音階及曲調學習。
3.以音樂為主體所帶動之韻律表現涵蓋在演奏及音感教學之中。		 一、我有一個心願 1.單音聽音練習。
2. 唱心願、說心願並用聲音動作表心願。
3.速度練習，節奏練習。
4.習唱齊唱曲、二部輪唱曲。
5.直笛習奏ㄈㄚ、ㄇ一、ㄖㄨㄝ、ㄉㄛ音。		 1.有G大調、音階及曲調聽唱與視唱問題。 2.增加認識升F音。3.增加常用記號的認識。
4.增加演唱技能的學習。		 南一82年版四上 P.10、12、16、18、19、
26、27、29、32、36、
38、46、47、54、56、
57、66。
二、海島捕魚季
1-2-5運用人聲、肢體動作和樂器即興創作簡單的曲調與節奏，以配合音樂或律動。 節奏模仿與回答遊戲。 改變簡單曲調節奏的演唱遊戲。
其他有創作性的演唱練習。		 一、我有一個心願 1.以節奏樂器創作頑固節奏伴奏。
2. 創作歌詞並在句尾押韻。
3.能用肢體表現音樂的元素並即興創作。
4.能創作簡單的節奏與曲調。		 無 無
二、海島捕魚季
三、奇妙的探訪

第二階段能力指標 82年版國小課程標準一至三年級教材綱要 小四上學期藝術與人文
 待銜接的能力指標或學習內涵 可用資料來源
單元名稱 教材內涵
1-2-6嘗試與探索不同的速度、音色、力度和樂句，來從事創作。 節奏模仿與回答遊戲。
改變簡單曲調節奏的演唱遊戲。其他有創作性的演唱練習。		 無 1.以節奏樂器創作頑固節奏伴奏。 2.語言節奏創作練習。3.能用肢體表現音樂的元素並即興創作。
4.能為歌曲填上新詞。5.能創作簡單的節奏與曲調。		 無 無
1-2-7參與表演藝術之活動，以感知來探索某種事件，並自信的表現角色。 無 二、海島捕魚季 1.以海洋捕魚題材及創造戲劇情境。
2.以海洋捕魚為題材簡單的故事創作與表演。3.想像各種人物間的關係並發展故事。
4.共同合作，配合音效展演奇妙的故事情節。		 無 無
三、奇妙的探訪
1-2-8在群體藝術活動中，能用寬容、友愛的肢體或圖像語言，並與同學合作規劃群體展演活動。 無 二、海島捕魚記 無 無 無
三、奇妙的探險
2-2-1欣賞各種自然物、人造物與藝術品之美。 審美：欣賞並比較生活環境中之藝術品、自然物及物體的美感感受，及其與自然、人文環境之關連，並將之應用於生活之中。 一、我有一個心願 無 無 無
三、奇妙的探訪（尋找視覺藝術）
2-2-2相互欣賞同儕間的作品，並能描述其美感特質。 審美1：相互欣賞他人或自己的作品，並能描述作品表現特徵。 一、我有一個心願（多采多姿表心願） 無 無 無
二、海島捕魚季
三、奇妙的探訪

第二階段能力指標 82年版國小課程標準一至三年級教材綱要 小四上學期藝術與人文
 待銜接的能力指標或學習內涵 可用資料來源
單元名稱 教材內涵
2-2-3樂於參觀與欣賞生活周遭環境的文化古蹟、民俗文物。 審美2：認識並欣賞生活環境中之人造物、自然物之美（包括：鄉土、民俗…等之景觀、文物或藝術品）。
審美3：參觀學校附近文化古蹟（鄉土、民俗、廟宇、教堂…等），並欣賞其形式之美。		 無 無 無 無
2-2-4辨識人聲、樂器、及音樂要素，並描述其特質。 C（Do）大調音階及曲調的聽唱。
C（Do）大調音階及曲調的視唱。
C（Do）大調和弦分解唱
、 、 、 、三拍子、 、 的節奏聽音。
2/4、3/4、4/4的拍子與節奏練習。
分辨人聲的音色（女高音、女低音、男高音、男低音）。
介紹鍵盤樂器（鋼琴、風琴、口風琴、手風琴、電子琴）。		 三、奇妙的探訪 1.單音聽音練習。
2.2/4拍子強弱練習。
3.速度練習。
4.分辨強起拍子、弱起拍子。
5.體驗電影配樂。
6.探索音樂起源。		 無 無
2-2-5欣賞同儕的音樂表演，表達自己感受及領會其成就。 1.培養兒童聆賞音樂的音色、節奏及曲調美。
2.欣賞教學是讓音樂回歸欣賞的主體而非記憶瑣碎的數字資料。		 一、我有一個心願 1.大鼓演奏。
2.直笛習奏ㄈㄚ、ㄇ一、ㄖㄨㄝ音。
3.直笛二部合奏。
4.直笛與節奏樂器的合奏。
5.體驗電影配樂。
6.探索音樂起源。
7.能感受音樂所傳達的情感並與他人分享。
8.欣賞描寫生活景物的音樂。
9.搜集生活周遭的故事與音樂並與同學分享。		 無 無
二、海島捕魚季
三、奇妙的探訪
2-2-6培養日常生活中聆聽音樂的興趣，並表達自己選擇音樂之原則。 1.課程音感教學注重聽的訓練。
2.強調「音樂生活化，生活音樂化」。

一、我有一個心願 1.體驗電影配樂。
2.探索音樂起源。
3.能感受音樂所傳達的情感並與他人分享。
4.欣賞描寫生活景物的音樂。5.搜集生活周遭的故事與音樂並與同學分享。		 無 無
2-2-7欣賞並分辨不同的兒童戲劇表演方式，並表達自己的觀點。 無 無 無 無 無

第二階段能力指標 82年版國小課程標準一至三年級教材綱要 小四上學期藝術與人文
 待銜接的能力指標或學習內涵 可用資料來源
單元名稱 教材內涵
2-2-8觀賞藝術展演活動時，能表現應有的禮貌與態度，並領會他人的表現與成就。 無 無 無 無 無
3-2-1蒐集有關生活週遭鄉土文物或傳統民俗文物的藝文資料，並說出其特色。 審美2：認識各種美的原則與自然、人文環境之關連。認識本地之民俗色彩之特色。
生活實踐：能利用美感認真布置教室，或自己的生活空間。		 三、奇妙的探訪 無 無 無
3-2-2認識鄉里與社區中廟宇、建築的文化特質。 審美2：認識並欣賞生活環境中之人造物、自然物之美（包括：鄉土、民俗…等之景觀、文物或藝術品）。
審美3：參觀學校附近文化古蹟（鄉土、民俗、廟宇、教堂…等），並欣賞其形式之美。		 無 無 無 無
3-2-3認識鄉土音樂，並藉由演奏、演唱或欣賞的方式，表現關懷鄉土的情操。 1.教材重視本土化，音樂教育以本土素材為出發。
2.教材內容打破重洋輕土現象，大量加入本國童謠、民歌、戲曲、傳統打擊樂。		 二、海島捕魚季 1.五聲音階的認識。
2.習唱齊唱曲、二部輪唱曲。
3.欣賞描寫生活景物的音樂。
4.搜集生活周遭的故事與音樂並與同學分享。
5.欣賞描寫生活景物的音樂。
6.搜集與家鄉風土民情相關的故事與民謠並與同學分享。		 無 無
3-2-4欣賞不同文化的音樂表達方式，了解不同文化特質。 1.課程規定中外歌曲學習之比例。
2.歌曲加入原住民歌曲、福佬歌曲及客家歌曲之份量。
3.放觀未來社會的發展趨勢，使兒童透過音樂的學習，陶冶美的情操，增進人我關系的和諧。		 三、奇妙的探訪 1.體驗電影配樂。
2.探索音樂起源。
3.能感受音樂所傳達的情感並與他人分享。
4.欣賞描寫生活景物的音樂。
5.搜集生活周遭的故事與音樂並與同學分享。		 無 無
3-2-5透過戲劇性的表演活動，認識多元文化、社會角色，並產生同理心，能與人溝通與分享。 無 二、海島捕魚季 1.以海洋捕魚題材及創造戲劇情境。
2.以海洋捕魚為題材簡單的故事創作與表演。
3.想像各種人物間的關係並發展故事。
4.共同合作，配合音效展演奇妙的故事情節。		 無 無
三、奇妙的探訪
3-2-6樂於參與地方性藝文活動，了解自己社區、家鄉的文化內涵。 無 無 無 無 無

出版社：康軒文化

第二階段能力指標 82年版國小課程標準一至三年級教材綱要 小四上學期藝術與人文
 待銜接的能力指標或學習內涵 可用資料來源
單元名稱 教材內涵
1-2-1嘗試各種藝術創作，表達豐富的想像力創造力。 表現2：將心中所思考的、生活中所體驗的、感受的，構思其對象之形、色和其適切之表現方法。 一、公園（發現公園） 種類工具：彩畫、水彩
技法表現：混色
主題內容：公園		 無 無
二、來跳舞（畫面的律動） （活動一）
種類工具：彩畫、紙板、廢棄物
技法表現：繪畫、拼貼主題內容：人物
（活動二）
種類工具：捏塑、陶土
技法表現：捏塑（一體成形）
主題內容：人物
三、傳說中的故事（大地守護神）

（活動一）
種類工具：製偶、裝飾材料
技法表現：縫紉
主題內容：人物
（活動二）
種類工具：設計、著色用具
技法表現：設計
主題內容：圖騰
（活動三）
種類工具：雕刻、陶板
技法表現：浮雕
主題內容：圖騰
1-2-1嘗試各種藝術創作，表達豐富的想像力創造力。 表現2：將心中所思考的、生活中所體驗的、感受的，構思其對象之形、色和其適切之表現方法。 四、面具嘉年華（換臉做做看） 種類工具：雕刻、紙板
技法表現：紙雕
主題內容：面具		 無 無
四、面具嘉年華（大偶動起來） 種類工具：紙箱、裝飾材料、綜合媒材
技法表現：組合
主題內容：大偶
1-2-2實驗各種媒材與形式，了解不同媒材與技術的差異及效果，從事創作活動。 表現1：較深入體驗各種自然或人工媒材之特性，並以較有計畫之技法表現。
表現3：表現技法和媒材之使用，可較為分化。如視主題需要，單獨以繪畫或黏土、版畫…等來表現。		 無 無 無 無
1-2-3紀錄與表現自己所見及所觸的事物與情感。 表現2：將心中所思考、生活中所體驗的、感受的，構思其對象之形、色和其適切之表現方法。
表現4：製作生活中有趣的、裝飾的，傳達的各種物品。		 二、來跳舞 無 無 無
1-2-4透過律動與演奏樂器來感受音樂的要素(如音高、長度、力度等)。 1.音樂的學習順序為感覺音樂、理解音樂及表現音樂。
2.中年級著重音階及曲調學習。
3.以音樂為主體所帶動之韻律表現涵蓋在演奏及音感教學之中。		 一、公園 1.二拍子、三拍子的律動。
2.分辨強起拍子、弱起拍子。
3.認識升記號、本位記號。
4.認識附點四分音符、附點八分音符。
5.認識G大調音階。
6.認識力度記號。
7.認識圓滑線、連結線。
8.習唱齊唱曲。
9.以直笛模仿鳥鳴聲。
10.復習直笛 ㄙㄛ、ㄌㄚ、ㄒ一、ㄉㄛ音。
11.習奏直笛高音ㄖㄨㄝ、ㄈㄚ、ㄇ一音。
 1.有G大調、音階及曲調聽唱與視唱問題。
2.有演唱技能的學習問題。
3.建議增加常用記號的認識。		 1.康軒82年版四上P.10、16、18、26、29、40~42、49、52、53、57。
2.康軒82年版四下教材
二、來跳舞
三、傳說中的故事
四、面具嘉年華

第二階段能力指標 82年版國小課程標準一至三年級教材綱要 小四上學期藝術與人文
 待銜接的能力指標或學習內涵 可用資料來源
單元名稱 教材內涵
1-2-5運用人聲、肢體動作和樂器即興創作簡單的曲調與節奏，以配合音樂或律動。 節奏模仿與回答遊戲。
改變簡單曲調節奏的演唱遊戲。其他有創作性的演唱練習。		 一、公園 1. 創作簡短曲調。
2.即興創作節奏型。
3.感受原住民樂器、音樂風格，並配合樂曲即興創作肢體動作。		 無 無
二、來跳舞
三、傳說中的故事
1-2-6嘗試與探索不同的速度、音色、力度和樂句，來從事創作。 節奏模仿與回答遊戲。
改變簡單曲調節奏的演唱遊戲。其他有創作性的演唱練習。		 四、面具嘉年華 1.以肢體動作表現歌曲節奏與曲調。
2.創作曲調。
3.感受原住民樂器、音樂風格，並配合樂曲即興創作肢體動作。		 無 無
1-2-7參與表演藝術之活動，以感知來探索某種事件，並自信的表現角色。 無 一、公園 1.公園裡的故事情境模擬與表演
2.創意舞蹈遊戲。
3.大家一起演故事。
4.利用面具及裝扮創作不同的角色。
5.表演活動設計及展演。		 無 無
二、來跳舞
三、傳說中的故事
四、面具嘉年華
1-2-7參與表演藝術之活動，以感知來探索某種事件，並自信的表現角色。 無 一、公園 1.公園裡的故事情境模擬與表演
2.創意舞蹈遊戲。
3.大家一起演故事。
4.利用面具及裝扮創作不同的角色。
5.表演活動設計及展演。		 無 無
二、來跳舞
三、傳說中的故事
四、面具嘉年華
1-2-8在群體藝術活動中，能用寬容、友愛的肢體或圖像語言，並與同學合作規劃群體展演活動。 無 無 1.公園裡的故事情境模擬與表演
2.創意舞蹈遊戲。
3.大家一起演故事。
4.利用面具及裝扮創作不同的角色。
5.表演活動設計及展演。		 無 無

第二階段能力指標 82年版國小課程標準一至三年級教材綱要 小四上學期藝術與人文
 待銜接的能力指標或學習內涵 可用資料來源
單元名稱 教材內涵
2-2-1欣賞各種自然物、人造物與藝術品之美。 審美：欣賞並比較生活環境中之藝術品、自然物及物體的美感感受，及其與自然、人文環境之關連，並將之應用於生活之中。 一、公園（發現公園） 主題內容：公園 無 無
二、來跳舞（畫面的律動） 技法表現：線條
三、傳說中的故事（大地守護神） 種類工具：圖騰、幾何圖形
2-2-1欣賞各種自然物、人造物與藝術品之美。 審美：欣賞並比較生活環境中之藝術品、自然物及物體的美感感受，及其與自然、人文環境之關連，並將之應用於生活之中。 四、面具嘉年華（換臉做做看） 技法表現：欣賞
主題內容：圖騰
技法表現：欣賞
主題內容：各國面具海報		 無 無
2-2-2相互欣賞同儕間的作品，並能描述其美感特質。 審美1：相互欣賞他人或自己的作品，並能描述作品表現特徵。 一、公園（發現公園）   無 無
2-2-3樂於參觀與欣賞生活周遭環境的文化古蹟、民俗文物。 審美2：認識並欣賞生活環境中之人造物、自然物之美（包括：鄉土、民俗…等之景觀、文物或藝術品）。
審美3：參觀學校附近文化古蹟（鄉土、民俗、廟宇、教堂…等），並欣賞其形式之美。		 三、傳說中的故事（大地守護神） 種類工具：圖騰、幾何圖形
主題內容：圖騰		 無 無
2-2-4辨識人聲、樂器、及音樂要素，並描述其特質。 C（Do）大調音階及曲調的聽唱。
C（Do）大調音階及曲調的視唱。
C（Do）大調和弦分解唱
、 、 、 、三拍子、 、 的節奏聽音。
2/4、3/4、4/4的拍子與節奏練習。
分辨人聲的音色（女高音、女低音、男高音、男低音）。
介紹鍵盤樂器（鋼琴、風琴、口風琴、手風琴、電子琴）。		 一、公園 1.二拍子、三拍子的律動。
2.分辨強起拍子、弱起拍子。
3.欣賞樂曲、感受情境。
4.分辨人聲的音色。（男高音、男低音）		 無 無
二、來跳舞
三、傳說中的故事
四、面具嘉年華

第二階段能力指標 82年版國小課程標準一至三年級教材綱要 小四上學期藝術與人文
 待銜接的能力指標或學習內涵 可用資料來源
單元名稱 教材內涵
2-2-5欣賞同儕的音樂表演，表達自己感受及領會其成就。 1.培養兒童聆賞音樂的音色、節奏及曲調美。
2.欣賞教學是讓音樂回歸欣賞的主體而非記憶瑣碎的數字資料。		 一、公園 1.以直笛模仿鳥鳴聲。
2.復習直笛 ㄙㄛ、ㄌㄚ、ㄒ一、ㄉㄛ音。
3.習奏直笛高音ㄖㄨㄝ、ㄈㄚ、ㄇ一音。
4.欣賞樂曲、感受情境。		 無 無
二、來跳舞
三、傳說中的故事
四、面具嘉年華
2-2-6培養日常生活中聆聽音樂的興趣，並表達自己選擇音樂之原則。 1.課程音感教學注重聽的訓練。 2.強調「音樂生活化，生活音樂化」。 二、來跳舞 1.欣賞樂曲、感受情境。 無 無
2-2-7欣賞並分辨不同的兒童戲劇表演方式，並表達自己的觀點。 無 二、來跳舞 無 無 無
三、傳說中的故事
四、面具嘉年華
2-2-8觀賞藝術展演活動時，能表現應有的禮貌與態度，並領會他人的表現與成就。 無 三、傳說中的故事 無 無 無
3-2-1蒐集有關生活週遭鄉土文物或傳統民俗文物的藝文資料，並說出其特色。 審美2：認識各種美的原則與自然、人文環境之關連。認識本地之民俗色彩之特色。
生活實踐：能利用美感認真布置教室，或自己的生活空間。		 一、公園 無 無 無
三、傳說中的故事

第二階段能力指標 82年版國小課程標準一至三年級教材綱要 小四上學期藝術與人文
 待銜接的能力指標或學習內涵 可用資料來源
單元名稱 教材內涵
3-2-2認識鄉里與社區中廟宇、建築的文化特質。 審美2：認識並欣賞生活環境中之人造物、自然物之美（包括：鄉土、民俗…等之景觀、文物或藝術品）。
審美3：參觀學校附近文化古蹟（鄉土、民俗、廟宇、教堂…等），並欣賞其形式之美。		 一、公園 無 無 無
3-2-3認識鄉土音樂，並藉由演奏、演唱或欣賞的方式，表現關懷鄉土的情操。 1.教材重視本土化，音樂教育以本土素材為出發。
2.教材內容打破重洋輕土現象，大量加入本國童謠、民歌、戲曲、傳統打擊樂。 		三、傳說中的故事 1. 原住民民歌習唱。
2.欣賞樂曲、感受情境。		 無 無
3-2-4欣賞不同文化的音樂表達方式，了解不同文化特質。 1.課程規定中外歌曲學習之比例。
2.歌曲加入原住民歌曲、福佬歌曲及客家歌曲之份量。
3.放觀未來社會的發展趨勢，使兒童透過音樂的學習，陶冶美的情操，增進人我關系的和諧。		 二、來跳舞
 1.欣賞樂曲、感受情境。
2.欣賞俄羅斯舞曲及原住民民歌習唱。		 無 無
3-2-5透過戲劇性的表演活動，認識多元文化、社會角色，並產生同理心，能與人溝通與分享。 無 二、來跳舞
 1.創意舞蹈遊戲。
2.大家一起演故事。
3.利用面具及裝扮創作不同的角色。		 無 無
三、傳說中的故事
3-2-6樂於參與地方性藝文活動，了解自己社區、家鄉的文化內涵。 無 四、面具嘉年華 利用面具及裝扮創作不同的角色。
2.面具嘉年華會大遊行。		 無 無