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小六升國一導讀
九年一貫的課程綱要中，第四學習階段將承接第三學習階段的能力指標繼續課程的實施，但九十一學年度升上國一的學生，在國小六年中均是受教於八十二年版的課程標準，進入國中後則開始接受九年一貫課程；其中，自然會有新舊課程因設計理念不同而產生的落差。因為，國中教材是根據九年一貫課程綱要之第四學習階段能力而設計、編寫出版，反觀學生的舊經驗，會出現兩個問題，一是若依新課程的理念，學生應完成第三學習階段能力指標之學習，但其在小學五、六年級的課程可能無法完全達成第三學習階段之能力指標；二是依第四學習階段能力指標編寫的新教材也未能完全連貫學生的舊經驗。
因此，本研究在針對小六升國一的課程銜接問題上依此兩個問題提出建議：首先，將第三學習階段能力指標與八十二年版的課程標準對應，找出是否可以八十二年版課程標準來達成第三學習階段的能力指標，而若有落差不足處，則建議在第四學習階段時，視時機融入各單元教學中。其次，從第四學習階段的能力指標來看整個國小階段課程標準中之教材主題，並對如何銜接學生的舊經驗以進行更深、更廣的課程做出提議。
面對新舊課程銜接問題，教師難免有些壓力與困擾。 但是，從各項分析表中，我們發現藝術與人文學習領域中「小六升國一」階段的新舊課程銜接問題並不大。教師若能掌握學習目標與主軸，以學生生活經驗為本位來進行教學，相信問題自然可以迎刃而解。另一方面，教師設計銜接教材除注意待銜接的能力指標或內涵外，更應掌握「藝術源於生活，也融入生活」的本質，強化藝術與生活的結合，鼓勵學生積極參與藝文活動，提升藝術鑑賞能力，陶冶生活情趣，以豐富其生活與心靈。
最後，我們非常感謝各位參與編輯的老師，在百忙之中，甚至犧牲自己的休閒假期，全力投入新舊教材銜接的編輯工作，使得目前有此豐富的成果。倘若，各位教師您有其他寶貴的建議與看法，希望也能與我們一起分享。 |
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