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小六升國一導讀
九年一貫課程於九十學年度在全國國小一年級開始實施，九十一年學年度再加入國小二、四年級和國中一年級參與。因此，「小三升小四」與「小六升國一」的學生須面臨九年一貫(以下稱為新)和八十二年版(以下稱為舊)課程教材的銜接問題。因為，新舊課程的內容及內容「走序」(sequence)不同，使得在舊課程學到一半，便中途轉軌到新課程的小朋友（以下稱為轉軌學生），發生起點行為不足的現象。本手冊之編寫，即是透過分析『舊』課程綱要之教學目標與『新』課程各學習階段之能力指標，找出轉軌學生於銜接新課程時所欠缺的起點行為（即能力指標），並將目前教師最隨手可得的教材加以分析，提供教師在設計銜接課程時的參考。
分析語文(國語文)學習領域新舊課程之教材內容，可發現新舊課程教材在注音符號應用能力、聆聽能力、說話能力、識字與寫字能力、閱讀能力與寫作能力等六大主題軸的差異並不大，尤其是「小六升國一」階段。雖然「小六升國一」無銜接問題，但新課程著重語體文與文言文詞語差別的分辨，重視閱讀策略的指導及運用，培養自主學習的能力，提升語文應用於生活情境的能力，強化省思、歸納與發表的能力，及運用科技資訊以增進語文的能力。因此，教師在實施教學活動的同時，應該充分給予學生討論、表達的空間，從而連結學生課本以外的經驗，重視學生閱讀、寫作能力的提昇及建立學生正確的價值觀，並多鼓勵學生發表自己的學習成果。 |
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