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小三升小四導讀
九年一貫課程於九十學年度在全國國小一年級開始實施，九十一年學年度再加入國小二、四年級和國中一年級參與。因此，「小三升小四」與「小六升國一」的學生須面臨九年一貫(以下稱為新)和八十二年版(以下稱為舊)課程教材的銜接問題。依據九年一貫課程綱要所編寫的教材著重於能力指標的達成，與依據八十二年版國民小學課程標準所編寫教材著重教學目標的點不同。因此，「小三升小四」與「小六升國一」的學生將面臨新舊課程銜接的問題。因為九十一學年度升上小四的學生，在前三年是受教於八十二年版的課程標準，升上小四後則開始接受新的九年一貫課程，使得在舊課程學到一半，便中途轉軌到新課程學生，發生起點行為不足的現象。
社會學習領域新、舊課程教材內容差異小，但此領域不僅必須思考新舊課程教材落差，更需注意新舊課程教材重疊造成重複學習的問題。尤其是小三升小四部分，四上的教材與其在三年級所學的舊教材重疊甚多，在能力指標對應上的重疊亦多。本手冊重點在於分析新舊課程教材落差，且限於時間緊迫，已無餘力找出重疊部分，建議有興趣者進行社會學習領域小三升小四之新舊教材重複教學部分，供全國教師參酌。
因「小三升小四」正處於第二學習階段，而此階段學習範圍在縣市鄉鎮，由於各版本教材間的差異與地區的殊異性，將使教材銜接更為複雜，教師應以其專業素養，參酌各地區編寫的系列鄉土教材和相關網路資源，自編或改編教材成為適合區域、學生的教材。另外，教師仍應留意小三升小四教材重複學習的問題，篩選出重複部分予以刪除，避免重複學習，並將節省的學習時間用之強化新舊課程待銜接教材。 |
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