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小六升國一導讀
在九年一貫的課程綱要中，第四階段將承接第三階段的能力指標繼續課程的實施。但是，將於九十一學年度升上國一的小六學生，在國小六年中均是受教於八十二年版的課程標準，它所著重的是教師教學目標的達成；進入國中後，則開始接受九年一貫課程，它所著重的乃是學生能力指標的學得。其中，自然會有新舊課程因設計理念不同而產生的落差。國中教材是根據九年一貫課程綱要之第四階段能力而設計、編寫出版，反觀學生的舊經驗，會出現兩個問題，一是若依新課程的理念，學生應完成第三階段能力指標之學習，但其在小學五、六年級的課程可能無法完全達成第三階段之能力指標；二是依第四階段能力指標編寫的新教材也未能完全連貫學生的舊經驗。因此，本研究在針對小六升國一的課程銜接問題上提出建議，首先，是從第三階段能力指標出發，與現行八十二年版的課程標準對應，找出是否可以八十二年版課程標準來達成第三階段的能力指標，而若有落差不足處，則建議在第四階段時視時機融入各單元教學中。其次，從第四階段的能力指標來看整個國小階段課程標準中之教材主題，並對如何銜接學生的舊經驗以進行更深更廣的課程做出提議。
一、從第三階段能力指標檢視小學課程標準
以第三階段的能力指標逐條檢視八十二年版課程標準，若原有的課程標準內涵已能達成相關能力指標之學習者，則視為「達成」；若有落差部分，則舉出缺漏者，並對可用教材資源提出建議。為協助教師編寫銜接課程，將以原國編本之國中教材內容及九年一貫國一教材各版本內容做為可用教材資源之參考，以減輕教師之負擔。
二、從第四階段能力指標看小學課程之銜接
九十一學年度的國一學生在進行九年一貫課程的學習時會面臨課程重覆的問題，本節將依九年一貫第四階段之能力指標與八十二年版之課程標準做一對應，一方面可看出在尚未完全完成九年一貫課程時，可能會出現的重覆課程，另一方面也可檢視課程需要銜接之處。
以第四階段之能力指標來對應相關之國小教材主題，並檢視兩者內容後提出重覆或銜接的建議於說明欄中，提供給教學現場之教師做為參考。教師對學生學習困難的處理，必須摻入教師自身的專業判斷與專業創造，幫助學生做銜接教學，其教材、教法由教師自行決定，瞭解學生的學習情況與能力，判斷學生起點行為是否不足，再決定是否需要進行補救教學，絕不是依拿到的銜接教材來照本宣科。 |
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