九年一貫課程與教學網

1.基本理念
教育部於1998年9月30日公布「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」，確定「生涯規劃與終身學習」為國民十大基本能力之一。當年10月17日教育部召開「九年一貫課程分科綱要小組召集人聯席會」，決議在資訊、環保、兩性和人權四項重要課題外，增加生涯發展(career development)議題。生涯發展議題基於九年一貫課程之精神，確認一至九年級學生所應具備之生涯發展核心能力及融入各學習領域課程之方式。
生涯發展從1850年代起即被逐漸重視，當時因工業革命的衝擊，使許多國家在社會及工作環境上產生重大改變。從此許多學者對生涯發展進行大量且廣泛的研究，也出現許多不同學派的生涯模式及理論導向，然而人的發展並非是獨立、分離的，因此從一個階段轉換到另一個階段的過程中，需有有效的生涯發展過程。因此，學校中生涯教育與輔導應有多元化的思考角度，將生涯發展的概念融入教導及學習活動中，讓學生的視野從學術世界延伸到工作世界，一併學習有關學術與職業的基本能力。
生涯發展教育(career development education)是全民的教育，從義務教育開始延伸至高等及繼續教育的整個過程，這種教育同時具備學術及職業功能，升學及就業準備，它強調在傳統的普通教育中建立起職業價值，其目標是培養個人能夠創造有價值的人生，這是發揮教育真實價值的整體構想。
生涯發展教育應該連貫幼稚園到成人階段，作為教育歷程中不可缺少的一部分。將生涯概念納入現有的學校課程中，一直被認為是協助個人生涯發展的最可行辦法，生涯發展教育不應只是在傳統的課程中增加一個額外的科目或單元，而應將生涯發展的理念融入現有的課程中。九年一貫生涯發展教育課程的融入是一種策略，希望教師將生涯有關的活動融入七大學習領域中。
生涯發展是個人生命歷程中不可或缺的一環，而國民義務教育階段之生涯發展教育重點任務在協助學生做好自我覺察、生涯覺察以及生涯探索與進路選擇之工作，並達成適性選擇、適性準備與適性發展之生涯目標，以充分發揮個人潛能，進而適應社會變遷。然而，就現在知識經濟社會的特色而言，各項知識快速累積與更新，使得在國民義務教育階段甚或高中、大學階段所學的知識與能力，已無法充分因應未來生活與生涯發展之需求。因此在正式教育的階段，宜適度啟發學生終身教育之觀念，並培養其終身學習之能力，以適應未來生涯之需求。因此，生涯發展教育課程須活動化、豐富化，使學生瞭解自己、工作世界和兩者之間的關連，為生涯規劃做好準備工作。

3.分段能力指標
＜編號說明＞下列「a-b-c」的編號中，a代表核心能力序號；b代表階段序號，第一階段為國小一至二年級，第二階段為國小三至六年級，第三階段為國中一至三年級；c代表流水號。各分段能力指標如下。
(1)自我覺察
1-1-1養成良好的個人習慣與態度。
1-1-2認識自己的長處及優點。
1-2-1培養自己的興趣、能力。
1-3-1探索自己的興趣、性向、價值觀及人格特質。
(2)生涯覺察
2-1-1培養互助合作的生活態度。
2-2-1培養良好的人際互動能力。
2-2-2激發對工作世界的好奇心。
2-2-3認識不同類型工作內容。
2-2-4瞭解工作對個人的意義及社會的重要性。
2-2-5培養對不同類型工作的態度。
2-3-1認識工作世界的類型及其內涵。
2-3-2瞭解自己的興趣、性向、價值觀及人格特質所適合發展的方向。
2-3-3瞭解社會發展階段與工作間的關係。
(3)生涯探索與進路選擇
3-2-1培養規劃及運用時間的能力。
3-2-2學習如何解決問題及做決定。
3-3-1培養正確工作態度及價值觀。
3-3-2學習如何尋找並運用工作世界的資料。
3-3-3培養解決生涯問題及做決定的能力。
3-3-4瞭解教育及進路選擇與工作間的關係。
3-3-5發展規劃生涯的能力。

5.融入學習領域之建議
生涯發展教育在國民義務教育階段雖以重大議題的方式呈現，但卻是人人都需面對的問題，生涯發展教育在國小階段可透過主題活動或融入教學的方式引導學生自我覺察，以瞭解自己的興趣、性向、能力、價值觀與人格特質，作為生涯探索與進路選擇之基礎。而各學習領域除透過主題或融入教學的方式融入生涯發展教育之內涵之外，亦可就學科屬性，在教學的歷程中適時、適切地介紹相關行、職業之特性、工作環境與能力需求等，並透過學科之學習，仔細觀察學生之興趣、性向與能力，鼓勵學生依自己的興趣、性向與能力，做好適性選擇、適性準備與適性發展之工作。

7.附錄

附錄一生涯發展教育議題分段能力指標補充說明

貳、生涯發展教育議題融入國中自然與生活科技學習領域教學示例

單元名稱	科技與人力需求		適用年級	國中三年級
設計者	洪國峰		時間/節數	180分鐘/4節
自然與生活科技學習領域能力指標	1-4-5-5	傾聽別人的報告，並能提出意見或建議。	生涯發展教育議題能力指標	2-3-1認識工作世界的類型及其內涵。
	1-4-5-6	善用網路資源與人分享資訊。
	4-4-2-1	從日常產品中，瞭解臺灣的科技發展。
	4-4-2-2	認識科技發展的趨勢。
	4-4-2-3	對於科技發展的趨勢提出自己的看法。
	4-4-3-1	認識和科技有關的職業。
	4-4-3-2	認識和科技有關的教育訓練管道。
	4-4-3-3	認識個人生涯發展和科技的關係。
	4-4-3-4	認識各種科技產業。
	4-4-3-5	認識產業發展與科技的互動關係。
自然與生活科技學習領域主要概念	1.科技產業現況與趨勢。 2.就業市場人力需求。 3.人才培訓與生涯發展。		生涯發展教育議題主要概念	1.瞭解工作世界的分類。 2.瞭解不同工作類型間的差異。
學習目標	1.瞭解國內科技產業發展現況。 2.瞭解國內科技產業未來發展趨勢。 3.認識臺灣科技產業成功代表人物。 4.瞭解國內就業市場人才需求趨勢。 5.知道個人生涯規劃與發展的重要。 6.瞭解生涯規劃對個人的重要性。
設計構想	課程規劃以科技與人力需求為主，包含科技產業發展現況、就業市場人力需求與個人生涯發展與規劃等重點。主題以國內科技產業發展現況的過程為主，且涵蓋職業的分類，進而提到就業市場人力需求的趨勢，如此便能對所涉及的職業類型進行瞭解，最終讓同學瞭解「天生我材必有用」，職業並無貴賤之分，凡是只要能盡一己之力，盡一己之能，做好分內的工作，就能心安理得，對人群社會有益，工作再辛苦也覺得心理很充實、很快樂。因此，瞭解工作世界的分類及工作類型的指標內涵，便能適時且巧妙的將生涯發展教育議題融入自然與生活科技學習領域課程中。此一能力指標的融入方式，在現有的課程規劃中，採用以下兩種融入方式： 1.生涯議題的課程以整併方式，融入與原有課程相關的活動。(不增加時間) 2.生涯議題的課程，以延伸活動的方式，成為一個系列性的統整活動。(會增加時間)
學習資源	教師設計學習單

學習目標

活動流程

教學資源

評量重點

1.瞭解國內科技產業發展現況。

2.瞭解國內科技產業未來發展趨勢。

一、準備活動
(一)課前準備
1.教師方面
(1)確定教學大綱及授課時數。
(2)蒐集相關教學資料、閱讀與研究相關知識。
(3)擬定上課方式及成績的評量方法。
(4)準備簡報檔或講義及學生學習單。
2.學生方面
(1)預習上課內容，蒐集政府部門正在推動的科技政策或發展重點產業相關的資料。
(2)準備文具(尺、筆、橡皮擦、立可白……)。
(二)引起動機(5分鐘)
1.教師說明今天上課的兩大主題。
2.說明分組討論活動注意事項。
二、發展活動(40分鐘)
(一)教師應從臺灣高科技產業蓬勃發展說起，造就諸多世界第一的產業科技，貼近實際現況的成果，再配合課本說明，這樣才能引發學生學習興趣，獲得良好的教學成果。

(二)請三位學生簡單報告蒐集到的資料。

(三)教師補充說明政府行政部門正在推動的科技政策、法案，輔助生活中實際案例加以說明。

(四)總結上課內容並提出重要內容摘要，及回答同學提出的問題。

～第一節結束～

政府部門正在推動的科技政策或發展重點產業相關的資料。

學生能認真聽講

學生能說出五種以上由臺灣生產的高科技產品產量為世界第一者
學生能認真聽講
學生能說出臺灣政府部門正在推動的科技政策及發展重點產業五種以上

3.認識臺灣科技產業成功代表人物。

【活動一】認識臺灣科技優勢(32分鐘)
(一)老師帶領全班同學閱讀兩個產業成功代表人物案例，並解釋案例內學生所提的相關問題。
(二)老師將同學分成約四人一組。每個小組選出一位主席、一位紀錄、一位報告者以及一位計時者。
(三)每一組在討論的過程中，主席要適時做結論，並將討論拉回主題。
(四)每組針對兩個案例加以討論，並可參考以下討論題目：
1.上述的兩個故事中，你得到哪些啟發呢？
2.成功的企業家，有哪些特質值得大家學習呢？
3.你對於未來的生涯規劃有何想法呢？
(五)討論完畢後全班每一組同學依順序輪流上台向全班做報告，最後由老師做結論。
(六)請同學踴躍發表對各組表現的看法或提出問題相互交流，老師適時補充。
(七)活動後每組要繳回學習紀錄單。

三、綜合活動(8分鐘)
(一)統整此次活動要點：教師比較、歸納、分析學生之意見，引導學生更瞭解國內科技產業的發展現況與重點項目。最終期望透過本節，讓同學明白瞭解臺灣經濟發展與國內的科技產業興盛是為共同體，而臺灣以科技領先群雄，但要如何加深科技優勢及推廣科技應用，是臺灣首先要克服的問題。
(二)總評各組表現，並頒獎給表現最優的前三組同學。

～第二節結束～

學生能踴躍提出問題

學生能針對任務負責

學生能積極參與討論

學生能認真聽講並積極分享心得

學生能理解並記錄

學生能認真聽講

4.瞭解國內就業市場人才需求趨勢。

一、準備活動
(一)課前準備
1.教師方面
(1)確定教學大綱及授課時數。
(2)蒐集相關教學資料、閱讀與研究相關知識。
(3)擬定上課方式及成績的評量方法。
(4)準備簡報檔或講義及學生學習單。
2.學生方面
(1)預習上課內容及蒐集國內就業市場人才需求相關的資料。
(2)準備文具(尺、筆、橡皮擦、立可白……)。
(二)引起動機(5分鐘)
1.教師說明今天上課的兩大主題。
2.教師簡單說明分組討論活動。

二、發展活動(40分鐘)
(一)教師應該充分說明政府人力資源規劃部門正在推動的人力培訓政策與法案，輔助生活中實際案例加以說明。

(二)請三位學生簡單報告蒐集到的資料。

(三)教師提供就業市場人力需求職業類別資料並說明，配合課本說明讓學生瞭解生涯規劃與發展對個人的重要性。

(四)總結上課內容並提出重要內容摘要，鼓勵同學提出問題並討論或回答。

～第三節結束～

國內就業市場人才需求相關的資料。

學生能認真聽講

學生能說出臺灣就業市場對人力的重點五種以上
學生能認真聽講
學生能說出臺灣政府部門正在推動的科技政策及發展重點產業五種以上

5.知道個人生涯規劃與發展的重要。

6.瞭解生涯規劃對個人的重要性。

【活動二】認識工作世界(32分鐘)
(一)老師帶領全班同學閱讀案例，並解釋案例內所提的相關問題。
(二)老師將同學分成約四人一組。每個小組選出一位主席、一位紀錄、一位報告者、以及一位計時者。
(三)每一組在討論的過程中，主席要適時做結論，並將討論拉回主題。
(四)每組針對四個案例加以討論，並可參考以下「認清自我」的九個問題。
1.自己的興趣是什麼？我對自己哪些表現感到滿意？
2.我的個性如何？別人眼中的我是怎樣的一個人？
3.我的優點是什麼？我有什麼條件及本錢？
4.我的缺點是什麼？我受到哪些限制？
5.我的能力條件如何？我適合那種性質的工作？
6.我的價值觀如何？我對工作的觀點及態度如何？
7.我的需求是什麼？我對現狀生活滿意嗎？
8.我的夢想是什麼？我的夢想和現實有何差距？
9.對自己而言什麼是最重要的？我要追求怎樣的人生？
(五)討論完畢後全班每一組同學依順序輪流上台向全班做報告，最後由老師做結論。
(六)請同學踴躍發表對各組表現的看法或提出問題相互交流，老師適時補充。
(七)活動後每組要交紀錄單。

三、綜合活動(8分鐘)
(一)統整此次活動要點，教師比較、歸納、分析學生之意見，引導學生更瞭解國內就業市場人力需求最為迫切的熱門行業，以及讓同學知道瞭解自己，進而發揮才能在工作職場，最終充分達成自我實現。本節主要讓同學瞭解「天生我材必有用」，而職業並無貴賤之分，凡是只要能盡一己之力，盡一己之能，做好分內的工作，並且心安理得，對人群社會有益，工作再辛苦也覺得心理很充實，很快樂。
(二)總評各組表現，並頒獎給表現最優的前三組同學。

～第四節結束～

學生能踴躍參與活動

學生能積極參與討論

學生能積極分享心得

學生能理解並記錄

相關的知識概念

一、生涯的意義：統合了個人一生中各種職業和生活角色，由此表露出個人獨特的自我發展型態；是人生自青春期以迄退休間，一連串有酬或無酬職位的綜合，除職位之外，尚包括任何和工作有關的角色，甚至也包含了副業、家庭和公民的角色。
二、生涯發展的意義：為一終生的歷程，各個年齡階段的身心發展狀況並不相同，其發展需要與發展目標層次也不相同。一個人終其一生，所扮演各種角色的過程，含有自我認識、自我肯定、自我成長及自我實現等目標的達成。
三、職業的意義：是指個人從事各種工作或活動時所擔任的職位及所扮演的角色的統稱。其組成包含個人、社會和經濟等三要素都能夠獲得平衡發展，不偏向任何一方，將形成正三角形時，也就是職業穩定，則職業適應良好、異動性低，能從中獲得職業滿足及個人理想的實現。
四、工作的意義：是指個人為生活或某種目的，有系統按部就班付出體力或腦力從事活動，以獲取應有之報酬，其包含幾項要件：
(一)連續性：必須連續一段長時間的活動，並非臨時的、短暫的。
(二)付出：天下沒有白吃的午餐，也沒有不勞而獲的事，你必須使用個人的體力、腦力、心力。
(三)產出：有付出必會產生結果，才有可能物質上、精神上、金錢上的產出。
(四)符合法律及道德規範：為社會道德及國家法律所允許範圍內，從事對自己有利，而不要有損於他人的活動及不違反國家安全及人民生命財產安全之活動。

參考資料

江文雄(2001)。生涯規劃。臺北市：華興書局。
國立教育研究院籌備處主編(2007)。自然與生活科技第六冊第十四章，科技與人力需求。臺南市：翰林。

學習單設計注意事項

1.第一節課學習單：老師可以自行選取成功企業家生平簡介兩則，供同學討論。
2.第二節課學習單：老師可以自行選編職業相關案例數則，供同學討論。

7.附錄

附錄一 生涯發展教育議題分段能力指標補充說明

附錄一生涯發展教育議題分段能力指標補充說明