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綜合/教學
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標題 作者姓名 服務學校與職稱 適用年級 日期 內容簡介
* 94年度綜合活動教學示例 1月1日, 2005年
94年彙編之綜合活動教學示例
* we are family 彭薏芬 高雄市獅甲國中輔導主任 8年級 1月1日, 1970年
多元家庭的發現

家庭教育是終身學習的課業
* 我家風味菜 彭薏芬 高雄市獅甲國中輔導主任 7-9年級 1月1日, 1970年
引導學生探討自己家庭的飲食文化,並分享其對自己與家人的意義

培養學生尊重與接納多元家庭生活方式與文化之素養

增進學生烹調與餐點搭配的實作能力
* 獅子林保衛戰 彭薏芬 高雄市獅甲國中輔導主任 7-9年級 1月1日, 1970年
一、培養學生負責任的環境行為

二、將服務學習與環境議題結合
1.期望利用波利安娜影片欣賞,引導學生了解服務的真正意涵 。
2.利用學校環境作為服務場域:期望學生了解服務不必捨近求遠
* 信之愛 張蓓玲,潘國隆 宜蘭縣頭城國小教師 6年級 1月1日, 1970年
學生即將畢業,畢業班老師總是不捨又掛念……在為畢業生籌辦畢業典禮的同時,希望孩子也能好好回憶六年的同窗情誼與生活點滴,即使畢業,也能因彼此的祝福與支持而堅強,並擁有在未來可以喚起彼此記憶的信物;牢記老師們的叮嚀與苦心,在升上國中後也能不要學壞、迅速適應國中生活,努力更上層樓。
本主題教學活動也可結合學校重大行事(畢業典禮預演),讓畢業生致贈母校的紀念品更有深意與紀念價值,也為畢業典禮營造出更深的意義與氣氛!
* 解開性別枷鎖 吳美枝 嘉義縣民雄國中教師 8年級 1月1日, 1970年
我們身處多元發展的現代社會,又是力倡性別平等的21世紀,對於性別刻板印象應有一定的認識與反思,因此希冀透過活動讓學生體驗自我心中已建構的性別刻板印象,探究媒體並反思媒體中的性別刻板印象,進而解構性別刻板印象對我們的影響。從職業的選擇不可因性別而受到限制甚至歧視,瞭解到我們需尊重不同的性別,不同性別之間並非絕對的楚河漢界,而是可以透過分工的方式,尋求最佳的發展,最後則回歸到個人之生涯規劃,希望學生也能突破性別限制,依據自己的興趣及能力發展出自己的一片天地。
* EQ小高手 黃雪芬 台南縣錦湖國小教師 3-4年級 1月1日, 1970年
從和孩子們相處的過程中,可知孩子往往將情緒以最直接的狀態表現出來,這也正是他們的單純與可愛之處。但「生氣」這種情緒是需要被控制的,孩子若無法學會自我調適負面情緒,對日後的人際關係發展,必定會造成一些阻礙。故設計此活動,讓他們彼此分享經驗,並有所收穫。
* 人生劇本大導演 張蓓玲,潘國隆 宜蘭縣頭城國小教師 5年級 1月1日, 1970年
在教育部「一校一社團、一校一技藝」的施政主軸方針下,如何善用學生在校時間的有限時間,達到教育部的目標?各縣市出現了一片將社團活動融入綜合活動領域教學的聲浪!在綜合活動領域課程綱要中,團體活動的確是綜合活動領域的前身課程之一,於是我們試著建構一個較符合綜合活動領域精神的融入模式……思來想去,透過社團活動所可能達成的第三學習階段能力指標約為五條,如何以符合實踐、體驗、省思的領域精神建構出讓每一個社團孩子都能順利養成此五項能力指標內涵的教學,便是我們設計此教學活動的動機……
因此,我們嘗試運用「班級角落」與「自主學習」的概念,將社團活動教學融入綜合活動領域自編教材中,並整合可能取得的教育資源與資訊,進行此一實驗教學。
* 老人心關懷情 林小麗,許慧英,陳欣宜 台北縣新埔國中教師 9年級 1月1日, 1970年
一、迎接老人社會,培養國中生關懷老人的情懷
二、從體驗活動中發現老人的各種特質。
三、從訪問活動中發覺老人的需求。
四、藉由關懷老人的認知,進而以行動關懷周遭老人。
五、將關懷老人的心情,回歸到關懷自己的親人。
六、將關懷人的心,拓展到關懷生活中其他層面。

* 生命圓舞曲 吳美枝 嘉義縣民雄國中教師 9年級 1月1日, 1970年
生活中每一個人和媒體的接觸不但頻繁,而且深受媒體影響。一齣本土戲劇讓台灣老老少少對其中暴力、耍狠的角色津津樂道,並熱中於模仿。是以李家同教授說看完這齣戲的感想是:我們需要『生命教育』。因此希冀以學生的經驗為中心從影片來思考自身存在的價值與意義,而積極發揮自己的力量,接著以「媒體在處理『生命』這類的訊息時,多半呈現什麼樣的資訊給讀者」。引導學生思考:「媒體」訊息如何影響個人對生命的態度和選擇。死亡是必經的終點,即使每天新聞或報紙登載許多傷亡的消息,但是大部份的人卻常有一種錯覺「這不會發生在我身上」。以致死亡或分離驟然降臨時只能手足無措,不知如何應對。因此透過活動希望能讓學生思考其對死亡的感受與態度。
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